新媒体时代教师教学基本功锤炼与教学方法优化策略

【摘 要】随着我国信息技术和信息基础设施建设的发展，教学活动的形态发生了深刻变化。教学方式已逐步从“纸质媒体”为主的“传统媒体时代”过渡到以“万物互联、多终端接入”为典型特征的“新媒体时代”。本文以“需求催生创新”为切入视角，讨论新媒体时代教师教学基本功锤炼与教学方法优化策略，涉及“黑板”内容谋篇布局与输出、“多重目录”设计、用新媒体技术搭建“资源空间”等多方面内容。

【关键词】新媒体时代;语文教学;教学基本功;教学方法

【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0218-03

现实的社会需求是催生教学体系创新与进步的重要因素，信息技术与互联网基础设施和社会生活的深度绑定使得“万物互联、多终端接入”的“新媒体时代”逐步成为现实。广大奋斗在教育教学一线的教师，需要从教学基本功锤炼、教学方法优化两个维度集中发力，适应“新媒体时代”并利用前沿技术，助力教学效率和教学覆盖能力的全面提高。

一、新媒体时代学生群体的基本特征

在“传统媒体时代”，教师和学生开展教学活动的主要“媒介”是纸质教材，教师基于纸质教材进行“教学计划制订—教案编写—课堂讲授—作业布置—考核评价—计划修订”的教学闭环流程，学生以“跟随者”的身份按部就班地完成“课堂听讲—课下消化—考试考核”这一过程。可以说，教师在整个师生互动过程中处于主导地位。

在“新媒体时代”，学生可以通过信息终端（手机、电脑、智能设备）接入“互联网信息世界”，获取各种视听媒体课件、教师教学文档、随堂练习题库等配套资源，家长对于学生使用信息终端主动获取课程资源这一行为大多持鼓励态度[1]。……