初中物理生活化教学情境的开展策略

【摘要】初中是学生物理核心素养构建和发展的关键时期，教师想要有效增强学生的物理学习质量，开展生活化物理情境教学是非常有必要的。新课标倡导教师建设生活化物理課堂，这也是开展生活化教学情境的重要依据。创设生活化教学情境不但可以激发学生的物理探究欲望，也能改善单一化的初中物理教学格局。本文主要论述了初中物理生活化教学情境的开展策略，希望可以为相关教育人员提供有力的参考依据，从而引领物理课程面向学生的生活实际，大幅度提升初中物理教学水平。

【关键词】初中物理  生活化教学情境 开展策略

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0116-02

任何学科的教学工作都不能脱离学生的实际生活，初中物理教学也不例外。我国著名教育学家陶行知先生的生活教育思想在教育领域备受推崇，近年来取得了非常卓越的实践成果，这为初中物理教学模式的优化和改革带来了全新的启示。基于此，在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该深度明确开展生活化情境教学，对于促进学生物理核心素养与综合能力养成有重大意义，将生活元素与物理课程有机整合，为学生创设多元化的物理学习情境，从而构建学生的生活化物理思维，深化学生对物理概念知识的记忆和理解，下面，我们就针对这一目标展开简单策略分析。

一、初中物理生活化教学情境的开展意义

构建生活化物理课堂不仅是新课标对初中物理教学提出的新要求，也是提高学生物理学习效率的主要途径。教师积极开展物理生活化情境教学，无论是对于培植学生的生活化物理思维还是促进物理教育改革来讲，都发挥着显著的促进作用。经过深入的分析研讨，我们将初中物理生活化教学情境的开展意义归纳为以下两方面：第一，创设生活化教学情境有助于降低学生的物理学习难度。物理概念知识具有较强的抽象性和概念性，初中生接受系统化物理教育的时间尚短，思维能力和物理基础都有待强化，充分消化和理解物理概念知识对他们来讲存在一定的难度。开展生活化物理情境教学最大的优势，就是可以将学生的生活经验与物理课程缔结起来，引导学生在真实的生活情境中抽象得出物理概念知识，帮助学生体验生活与物理的密切联系，从而降低学生的物理学习难度，增强学生的物理学习信心和兴趣。第二，创设生活化教学情境可以培养学生对物理知识的迁移和应用能力。知识迁移和应用能力不仅是综合素质的重要构成部分，也是大部分初中生的能力短板。

二、初中物理生活化教学情境的开展策略

（一）加强沟通交流，掌握学生的物理认知和生活经验

教师想要实现生活化教学情境在初中物理教学中的顺利应用，必须先充分了解学生的物理认知基础和实际生活。然而从以往的初中物理教学情况来看，大多数教师都没有做到这一点，他们鲜少走进学生群体与学生进行深入的沟通，这样不但很难掌握实际学情，也会导致物理生活化教学情境创设过于盲目，从而降低初中物理生活化教学情境开展的有效性。实施物理生活化情境教学的奥义，在于钻探物理课程和学生日常生活的关联点，围绕着这个关联定设计教学方案，才能从根本上增强物理生活化教学情境的针对性和导向性。基于此，在新课改背景下的初中物理教学中，教师在开展生活化教学情境之前，必须夯实以学生为本的教学思想，着力加强与学生的沟通交流，这样一方面可以促进师生关系、增进师生感情，另一方面也能使教师全面掌握学生的物理认知和生活经验，让物理生活化教学情境的创设更加有的放矢，从而为初中物理生活化教学情境的高效开展创造有利的先决条件[1]。

（二）采用生活化导入，拉近学生与陌生物理知识的距离

课堂导入是一个非常关键的物理教学环节，高质量的课堂导入不但可以使学生对新课程产生浓厚的了解兴趣，也能促进学生整节课的生成状态，从而助力物理教学三维目标的顺利实现。但是从过往的初中物理教学情况来看，大部分教师对课堂导入环节的设计和优化都缺乏足够的重视，他们或是略过导入环节，直接对学生进行新课讲授，或是采用的导入手段欠缺创新性，在这种条件下，课堂导入的真实作用不但很难得到充分发挥，同时也会给物理教学效率的提高造成不利影响。生活化导入不仅是生活化教学情境在初中物理教学中的主要应用形式之一，也是一种最直接、最有效的激趣教学措施。教师以学生熟悉的生活事物引出新课题，不但可以引导学生感受到生活中无处不在的物理奥秘，也能驱动学生自发参与物理课堂学习的内在动机。基于此，教师在初中物理教学中开展生活化情境教学时，应该对课堂导入环节予以高度重视，积极采用生活化导入，这样一方面可以优化新课程的呈现方式，另一方面也能拉近学生与陌生物理知识的距离，从而显著增强学生的思维张力，实现生活化教学情境在初中物理课堂的有效创设。

（三）创设生活化问题，激发学生的物理探究兴趣

无论教育理念如何更新和变迁，激发学生的学习兴趣永远是教师开展学科教学活动的首要任务。但是就初中物理教学的现实情况来讲，学生的物理学习兴趣普遍比较低迷，深入剖析其原因，主要是教师在应用问题导学策略时存在一些不合理之处。问题导学是一种创新的物理教学手段，近年来在初中物理教学领域得到广泛的应用，然而部分教师对问题导学的理解存在一定的偏差，他们在为学生设计问题时鲜少渗透生活元素，这样不但会给学生带来严重的思想压力，也会增大生活化情境教学在初中物理教学中的开展阻力，从而阻碍学生物理学习兴趣的顺利提升。面对这种不良局面，教师在新课改背景下的初中物理教学中，应该将问题导学和生活教育思想相结合，根据具体的课程内容积极为学生创设生活化问题，这样一方面可以增强教学问题的启发性和有效性，另一方面也能激发学生的物理探究兴趣，促进学生的思维觉醒，使学生在思考和解决问题过程中完整掌握课程要点，从而实现生活化教学情境在初中物理教学中的科学应用[2]。

（四）借助生活实物，增加物理实验教学比重

物理是一门强调实验探究的学科，学生物理核心素养的形成和发展必须依托于密集的实验教学。然而就初中物理教学的实际情况而言，学生参与实验探究的机会是比较匮乏的，追根溯源，主要是教师认为开展实验教学需要诸多器材支持、过于麻烦，所以干脆省略实验课程，用口头讲解代替实验操作，在这种条件下，不仅学生的物理实验探究能力很难得到有效地发展，物理教学效率也无法产生实质性的突破。实际上，初中物理的知识难度并不高，开展实验教学所需的材料、器材也并不复杂，很多日常生活中的常见物品都可以作为物理实验工具，教师更不应该因客观条件的限制而随意减少实验课程。基于此，教师在初中物理教学中开展生活化情境教学时，应该坚持因地制宜的原则，借助生活实物为学生设计多样化的物理实验探究活动，这样可以增加物理实验教学比重，弥补传统物理教学模式中存在的缺陷。

（五）组织生活化观察，引导学生揭示物理知识本质

初中生的物理观念还处于构建阶段，学生对于物理概念知识的感性认识，多数源自于生活观察，教师在初中物理教学中开展生活化情境教学时，应该积极组织学生参与生活化观察活动，这样一方面可以锻炼学生的观察能力和探索能力，另一方面也能引导学生揭示物理知识的本质，从而完善学生的物理观念和生活化思维，多维度培育学生的物理核心素养。首先，在物理课堂教学中，教师应该尽量运用生活场景为学生呈现物理知识，这样既可以为学生提供良好的观察机会，也能唤醒学生的生活经验，深化学生对物理概念的領悟和理解，从而为学生构建更加完善的物理知识体系和物理观念。其次，对于一些不方便在课堂上呈现的生活场景，教师可以借助多媒体技术资源为学生展示，这样不但可以为物理课堂注入更多智慧元素，也能拓展生活化情境在初中物理教学中的开展空间，从而培养学生积极在生活中探查物理现象的良好习惯[3]。

（六）开展生活化随堂练习，强化学生的拓展应用能力

上述我们谈到，知识迁移和应用能力是教师在初中物理教学中培育的重点，教师想要实现这个目标，必须着力加强应用型物理教学训练。以往教师在考查学生对物理知识技能的运用能力时，通常会为学生布置大量的习题作业，不仅容易引发学生对参与应用训练的抵触情绪，也会降低学生知识迁移和拓展应用能力的培养成效。针对这一教学弊端，教师在初中物理教学中开展生活化情境教学时不妨延展思路，积极实施生活化随堂练习，这样一方面可以缓解题海战术给学生带来的思想压力，另一方面也能使学生在和谐的生活氛围中，完成对物理知识的迁移和拓展应用，显著强化学生的知识迁移和拓展应用能力，从而彰显生活化情境教学在初中物理教学中的实施价值，使初中物理教学效率产生质的飞跃。

三、总结

综上所述，教师在初中物理教学中加强开展生活化情境教学，不但可以降低学生的物理学习难度，也能弥补学生在知识迁移和应用能力方面存在的短板，从而全方位完善学生的物理核心素养与综合思维。基于此，在新时期的初中物理教学中，教师应该明确生活化教学情境的实施价值，积极在教学情境中渗透生活元素，以期激发学生的物理探究兴趣，培养学生悉心观察生活的美好情态，从而实现生活化物理课堂的顺利构建。

参考文献：

[1]王敏.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：59-60.

[2]张菊侠.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].文理导航（中旬），2021（8）：44.

[3]仲伟进.论初中物理生活化教学的开展路径与实施策略[J].考试周刊，2020（55）：137-138.

作者简介：

钱桥年（1976年11月-），男，汉族，甘肃省武威市人，本科学历，一级教师，研究方向：中小学物理教学。