网络技术在小学英语教学中的应用

李海燕

【摘要】网络技术在课堂教学中的应用，彻底改变了学生的学习方式。尤其是小学英语，学生可以借助视频的标准朗读学习发音，掌握一些关键词的用法、读法，还能结合网络上一些教学的背景和外延资料以及配套的精彩图片等，丰富英语课堂教学，激发学生兴趣和学习热情等，所以大多数小学英语老师，把网络技术当成课堂教学的一个重要手段。

【关键词】小学英语  网络技术  应用策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0068-03

网络技术在我们生活中、学习中的普及，改变了我们生活的同时，也改变了学生的学习方式、教学方式，甚至改变了老师的备课方式、教学观念等等，使课堂教学彻底从过去的单一传授，一味灌输，一个老师对一班学生进行统一式的教学模式中走了出来，借助网络技术实现了个性化，一对一的教学，老师可以通过网络有针对性地教学，为学生指导、点拨，学生也可以通过网络随时就某一个知识反复学习或者对课堂上没听懂的再进行个性化、针对性的学习，大大帮助学生解决了学习中遇到的问题，也极大地促进了课堂教学。英语这样一门外来语言，有它自身的特点，再加上我们语言环境的局限性，传统的教学方式真的很难满足学生的学习需要。因为在传统的教学中，大多数老师除了讲解单词、语法、句子等，对于课文的讲解要么由于语言的限制老师讲得不灵活，不透彻，要么就是学生学得迷迷糊糊，一知半解。现在网络技术的，学生随时可以就某一个单词的读法、用法，或者它的近义词、反义词等，通过网络随时查找，随时学习掌握，从而为课堂有效的教学做好了准备。作为英语老师，本人一直研究网络与小学英语教学的结合和运用，总结了以下几点方法，与大家交流：

一、让学生借助网络进行预习

众所周知，预习是保证课堂教学质量的主要环节和关键手段，所以小学英语老师在上新课前，总要给学生布置相应的预习作业。比如，认识单词、了解词的用法和标准发音等。但是我们知道由于英语是一门外来语言，学生在预习时很难通过音标学会发音，所以经常有学生发音不标准的现象，久而久之出现了“哑巴英语”的学习现状。现在有了信息技术，网络以及多媒体，只要你输入相应的阶段、年级、单元等，就能从不同的平台上搜到你想学习的单元单词，不但有标准的发音、意思，还有对单词的用法、词性的讲解等等。比如，人教版三年级上册的“Unit 2 Colours！”的预习时，对red、green、yellow、blue、black等有关颜色的单词，学生通过网络预习时，不但能听到标准的发音，掌握发音的技巧，还能看到对应的颜色和图片，使学生的预习变得有趣、多彩，为学生在课堂上学习“Colours！”这一单元做好了铺垫，也为有效教学创造了条件、 奠定了基础。

小学学生因年龄比较小，自制力比较差，所以在预习过程中，教师应该为学生布置一定的预习任务，让小学生去完成;同时因为小学生对网络资源的查找不甚在行，且学生很容易被网络上其他的游戏、电视等吸引，所以，教师应该提前为学生查找相应的预习资源，让小学生打卡完成。传统的预习只要求学生去看书，完成教师布置的任务即可，教师对于预习结果的检测和检查没有丝毫的机制，因此，小学英语教师应该注重学生结果的检测、检查，学生是否预习了，预习的结果如何……等等这些教师都应该形成长效的机制，这样可以促进小学生学习英语的积极性。

二、运用网络丰富单词教学

英语是一种语言，它和语文的教学方法是一样的，每一节课，每一篇课文、每一个单元的学习都少不了要“消灭”或者说积累几个陌生的字词和词汇。而我们知道像词汇这类基础知识的教学，如果老师的教学方法一成不变，传统死板，就很容易使教学陷入沉闷无趣的状态，使学生的学习变得僵化、缺乏主动性、积极性。所以，作为小学英语老师，我们要在教学中结合小学生喜欢新鲜、有趣的天性和心理，发挥信息技术下网络的作用，运用网络活化词汇的教学。

比如，在学习五年级“Unit 1  Whats he like？”的时候，老师可以通过网络上相关的有趣图片，带学生学习其中一些陌生的单词，如，friendly、nice、kind、quiet、funny、strict等，再让学生运用这些单词造句，不但能强化学生对单词本身的记忆和学习，还能让学生熟练这个单词的用法。还有对“Whats he like”中出现的一些常用句型，如，“Whats…Like？ She/He is…”老师也可以通过网络，给学生呈现一些动画对话，让学生熟悉，并掌握句型的用法等等。有了网络上一些相关的、丰富的资料的配合，英语基础知识单词的教学就不会那么枯燥了，并且还能激发学生的学习兴趣，让课堂教学更有新意，更有意思，也更有质量。

在单词教学的过程中小学英语教师首先应该了解小学生的學习特点和对英语的兴趣特征，然后去有针对性地选取网络图片或者视频资料，让学生去学习。教师在对图片选取时，一定要注意图片与单词所表达的内容是一致的，是学生能够看得懂的，是在小学生认知范围之内的;对视频内容的选取也是一样，且在网络资源的选取时，小学英语教师还要考虑图片和视频内容的关联性，这些内容一定是符合教学内容和目标的。此外，这些材料只是为小学生学习单词服务的，切忌喧宾夺主，小学生的注意力被教师选取的这些教学内容所吸引，转移了对课程内容的注意力，这样不利于教学效率的提高。

三、结合网络进行课文和阅读教学

英语既然是一门语言，那么课文是它的主要学习内容。但是由于以往认识观念的局限性，再加上教学条件的限制，学生学习课文大多也只有听老师的范读或者会有一些教材中配套的磁带。一来有些词汇的发音难免会有不准确，节奏把握不好的时候，真的会把一篇优美的、有感情的英语课文或者短文读成一篇教材内容，使学生听不出英语的味道，也听不出真正的英语这门语言的特色和魅力。也就影响学生英语课文学习和英语朗读，使学生的学习缺少专业性。

现在，为了给学生营造浓厚的学习英语的氛围，老师在教课文时，就可以通过网络找相关课文的动画配套阅读，让学生听标准的、有节奏的发音，学习读课文。尤其是在朗读的时候，网络上一些音频、视频，真能让学生体会到英语的魅力，体会到学习英语的快乐，从而增强学习英语的兴趣和热情，提高其英语成绩，推动英语教学的发展。

四、在英语写作教学中运用网络

对于小学生来说用母语——汉语写作，对他们来说都是难事，大多数学生费好大的功夫都不见得能写出好的作文。更不要说用英语这门外来语言进行写作了。但是英语阅读和写作，是英语教学的重要内容，影响教学质量，更影响学生英语学习的成绩。因为，学生能用英语写出一篇完整的作文，不但证明他们基础知识，如词汇、语法等的扎实功底，也证明学生对所学知识的应用能力，同时英语写作还能无形中提高学生在阅读中的理解能力，能极大地促进学生对英语课文和阅读的学习。所以，在英語写作教学中，老师要借助网络上一些相关的文章，让学生先熟悉结构，再进行仿写，逐渐提高他们的写作能力。比如，在学习了“My week”这一节时，就让学生通过网络看看其他小朋友怎么过周末，然后再让学生通过仿写的方式，结合自己的实际写一写自己的一个周末。只要老师引导的方法得当，并能引导学生通过相应的例文，掌握写作的方法和技巧，久而久之，学生的英语写作能力和英语作文都会上一个台阶。

五、利用网络布置作业

小学英语教师可以通过互联网如钉钉、QQ或者微信群为小学生布置作业，作业内容可以通过网络布置、作业完成情况也可以通过网络这些平台来实现，在布置作业时，教师可以把具体的家庭作业发至聊天群，学生家长可以第一时间看到作业，并可以在家监督孩子认真完成。并将完成的结果通过这些平台上传，英语教师可以第一时间看到学生作业的完成情况，并可以通过学生在这些软件上提交的作业，掌握学生对上课知识点的学习水平。对问题比较多、比较难的知识点，小学英语教师可以在上课的时候，对学生进行重点讲解，以再一次巩固这些知识点。

教师也可以通过网络平台对学生进行辅导，比如教师可以将发到这些软件上的语音作业及时检查的同时，纠正学生的发音，实现差异化个别辅导;教师也可以第一时间看到学生对英语的书写，第一时间看到问题所在，以及时纠正。通过学生的作业完成情况，学生作业中存在的问题，小学英语教师可以实现对学生作业的及时辅导，并对作业完成得好的学生提出表扬，让其能够获得学习的喜悦感。实现英语教学的目的。

六、利用网络实现家校沟通

英语教学主要通过学校教育来实现的，很多家长也因此就觉得学生学习的好坏完全取决于学校的老师，把孩子的教育责任全都推到老师的身上，这种错误的观念和做法，导致家校合作和沟通都成为了极大的难题，而网络这种快速化、实时化的交互工具为家校合作带来了新的契机，通过网络上的交互平台，小学英语教师可以构建只有学生家长参与的聊天交流群，或者点对点添加家长的联系方式，对小学生在校的英语学习情况：包括作业完成情况、课堂表现、课外表现等及时向家长反馈，或者通过短视频、语音等方式向家长传递学生学习的基本信息，以便家长及时掌握。

家长也应该及时把学生在家学习英语的情况及时向教师反馈，包括孩子在家学习英语的状态、英语口语的练习，单词的诵读情况、学习中还存在的问题等，及时向班级的英语教师反馈，只有这样，家长和教师的信息才能实现实时的共享，才能互相交流教育的经验，从而给学生最好的英语教育。

因此网络也是家校合作的桥梁，是实现信息共享的媒介，家长和小学英语教师应该充分利用网络资源，实现高效的英语教学。

七、利用网络资源实现师生评价

传统的评价方式多以纸质评价为主，而网络给评价方式和评价主体提供了新的方式，利用互联网络可以实现师生之间的相互评价，学生可以利用网络对英语教师的上课方式、上课内容、上课效果等进行评价，利用各种交互软件可以对英语教师进行实时评价，教师可以根据学生的评价对自己讲英语课的方式、内容等进行相应的调整;教师也可以利用软件对学生在课堂上的表现和反映进行评价，且评价的结果可以实时发送到学生或者家长的手机上，学生便可根据英语教师对自己的评价在下节课对自己的行为和思想予以调整，以便达到最佳的听课状态。

此外，互联网使得评价的主体更加多元化，家长也可以对英语教师进行评价，且评价的结果也会反馈给英语教师，英语教师也可以根据家长的反馈对自己的授课进行相应的调整，这就要求英语教师在平时的教学中应该具有“海纳百川”的胸怀。

总之，网络技术的发展，为我们的生活、学习带来了很大的方便。老师只要正确认识网络，不要谈网色变，并引导学生正确、合理、科学、有效地运用网络，网络反而会在学生的学习中，在课堂教学中产生意想不到效果。

参考文献：

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