核心素养视阈下初中数学课堂中先学后导教学模式的应用

曾小英

【摘要】初中数学是一门基础学科，通过学习数学可以锻炼学生的理解能力和探究能力，因此，初中数学教学备受教师的重视。随着课程改革的不断推进，课程标准中明确指出以培养学生的核心素养为主要目标来实施教学，从而提升学生的整体水平。为此，本文首先介绍了先学后导教学模式的概念、必要性以及实施过程中的注意事项，之后从概念教学、定理教学、几何教学以及模型构建四个方面对核心素养下先学后导教学模式在初中数学课堂中的应用进行了探讨，以期响应课程改革提出的教学要求，推动初中数学的发展。

【关键词】初中数学  核心素养  先学后导

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0115-03

初中数学知识相比于其他学科来讲不够形象，逻辑性极强，所以很多学生在课堂中常常会因为数学难而学习状态消极，究其原因发现教学模式的实施具有重要的影响，为此本文对核心素养视阈下初中数学课堂中先学后导教学模式进行了探讨，以此让更多的学生在发现不足的同时，主动对数学知识进行探讨，从而提升数学综合能力，发展数学核心素养。

一、先学后导教学模式的概述

先学后导是指在课堂教学之前，学生先对新知识进行自我学习，将不懂之处进行归纳和整理，之后再由教师对学生困惑的问题进行“引导”、“交流”和“启发”等，它是个知识重构的过程，整个过程包括目标导学、任务导学、合作探究、反馈提高和评价导学这五个基本环节。……