小学高年级语文课堂教学中朗读能力培养的策略研究

张佳兴

【摘要】根据语文课程的标准，语文朗读是小学阶段教学的重要方式之一。但许多时候为了跟进教学，忽略了朗读的重要性，转而在识字阅读以及应试方面下大功夫。因此出现了许多朗读教学的问题。面对朗读教学问题，教师需要因材施教，根据不同阶段的学生给予相应的解决方法。

【关键词】小学语文;朗读教学;问题与策略

在新课改的发展下，语文教学的目标明确指出了朗诵的重要性。朗诵是一种艺术，诵读者能够通过声音、节奏来理解文章内容，感受作者想要传达的情感。通过诵读，可以通过表现出来的效果来感染观众。与此同时，诵读也是提高语文教学的方法之一，不仅训练了普通话，也促使读者与作者共情。因此，朗读对于语文教学有着至关重要的地位。

一、保证读书时间

朗读是学生初次接触文章，感受文章的第一个阶段。许多教师将这个阶段作为一个过渡，一节课40分钟，老师让学生用5分钟就感受完了。接下来就是教师的下一个程序——讲解课文，这些时间硬生生挤掉了学生朗读的时间。一堂课上，教师为了紧跟节奏，忽略掉了学生接受知识的能力，自然而然，朗读就成为一个过渡环节。一节课有40分钟，老师应适当地给予学生朗读的时间。许多教师不根据学生的身心发展特点教学，似乎过于轻视了学生的理解能力。比如，一句特别显而易见的母爱，教师花费大量心思讲解母爱，又或者同一个主题，讲解了两三次，学生会出现厌恶心理。……