浅谈初中数学课堂中学生核心素养的培养策略

于丹

【摘要】现阶段初中数学教学中，数学教师要重视对初中生核心素养的培养，这样才可以确保学生在学习和生活中得到更好的发展.对于现在的情况而言，在初中数学教学当中，对学生核心素养的培养还是有很多的问题.本篇文章根据数学教学中培养学生核心素养的问题进行分析，并且制订了相关的对策，以有效地培养学生的核心素养.

【关键词】初中数学课堂;核心素养;问题;培养策略

核心素养在初中每个学科当中都有不同的需求，但是相同的都是通过培养学生的核心素养提升学生解决问题的能力.在数学课堂教学当中，培养学生的核心素养主要是要学生了解数学知识，形成数学思维，能够使用数学思维解决学习和生活中的问题，提升学生的数学能力.新课改要求数学教学的主要目的是让学生可以全方面发展，在数学教学中培养学生的核心素养可以有效地提升学生的综合学习能力.

一、初中数学学科核心素养的概述

新课程理念对初中数学学科核心素养的表述为“为了培养个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力”，其在相当大的程度上引领了当前形势下的教育发展进程，是每位教师都需要重点研究的课题.

随着新课程改革步伐的不断推进，培养学生的数学学科核心素养几乎成为各初中数学教师的通识.在初中数学教学中，切实有效地强化学生的核心素养，促使学生更为深刻地记忆自己学习的知识，遇到问题后能够从数学角度予以理解分析，分析问题的时候能够做到有理可依，条理清晰，这便是数学核心素养的重要体现.从本质上讲，培养学生数学核心素养的前提便是培养学生的良好思维认知能力，使其能够形成初步的数学思想，而教师则要充分关注学生群体的个体差异，促进学生的个体成长与发展.另外，教师要帮助学生明确如何使用自己学习的数学方法，并将其应用在实际生活中.在潜移默化的教学引导下，学生将形成对所学知识的深层次记忆，同时会更加积极自主地投入到数学学习中，为其终身学习思想的形成奠定良好的基础.

二、初中数学教学中学生核心素养培养的必要性

（一）培养学生核心素养是贯彻素质教育理念的需要

素质教育理念的推陈出新为现代教育提供了更为坚实的支撑作用，其核心目标是改变传统的应试教育模式，切实有效地改变学生长期处于课堂中被动地位的局面.对于现阶段初中数学教学来讲，强化学生的核心素养意味着教师无法长期采用单独的、机械的教育方法，而需要行之有效地突破传统教育思想的限制，将机械的教育训练模式转化为对学生学习技能的培养，注重培养学生的学习兴趣以及其主观能动性，为学生创设出更为开放活跃的教学环境，促使学生形成更为完整的专业认知能力.由此可以明确，在初中数学中培养学生的核心素养是贯彻落实素质教育理念的重要内容.

（二）培养学生核心素养是学生全面发展的支撑

素质教育要求教师能够面向全体学生，面向学生群体，此种教育目标要求教师在开展日常教学活动过程中，充分关注每个学生的发展与成长，明确各个学生存在的性格差异.在此种社会背景下，初中数学逐渐提出“立德树人”的重要教育目标，核心任务是培养全面成长的人才.核心素养理念在现代初中数学教学中起到了无可或缺的作用，对改善部分不正确的教育观，促使学生拥有更为良好的关键能力而言，意义非凡.除此以外，核心素养教育理念的应用还有助于教师将数学文化有效地融合到学科教育中，切实地拓宽学生的知识视野，促使学生朝着更为完整的方向发展.

（三）培养学生核心素养是教师能力提升的保障

对学生开展核心素养的培养工作往往是长时间的过程，并非一蹴而就的，所以，在初中数学教育中，教师如果想要切实有效地培养学生的核心素养，就要树立更为完整的教育观念，将培养学生全面发展的意识作为教学的基础支撑，在教学设计、教学互动以及课堂组织等多个环节，全面强化学习实践，提高教师的专业教育能力，为初中数学教育质量的提升奠定下更為坚实的基础，为学生群体的长远发展提供铺垫.

三、初中数学教学中学生核心素养培养存在的问题

（一）数学史涉猎不足

初中数学核心素养要求教师能够为学生提供更为全面的教育帮助，教学内容不仅要包含充足的数学知识，还要涉及有关于数学发展史、数学家的事迹，以此丰富课堂组成，为学生核心素养的形成提供更为良好的帮助.但就目前来看，部分初中教师没有提高对数学史的关注，普遍认为在课堂中融合数学史内容会浪费大量时间，因而导致教师不愿意在其中倾注心血.

（二）教学方法滞后

传统的数学教学模式主要是利用填鸭式教学，这让学生疲惫不堪.日常课程开展过程中，学生在课堂学习时精神压力过大.导致无法专心学习，对于课后教师所留作业也是疲于应对，在心理上产生了抵触情绪，这种负面情绪又会带到日常课堂中，形成一个恶性循环，学生的数学核心素养没有得到很好的提升.要想改变这种情况，就需要教师在日常课程开展的过程中进行有效的引导，课堂中以学生为主体，教师作为引路人，充分调动学生对数学学习的积极性，从而提高教学质量，加快教学进度.

（三）数学教学内容广度有限

数学知识逻辑性普遍较强，在日常课程开展过程中，教师都是在将自己的想法以及固定的解题思路灌输给学生，限制了学生的独立思考及思维发散.在日常课堂教学中，教师应抓住问题关键，设置问题，在课堂中让学生尝试独立地对问题进行探索，用自己的思路分析问题，教师则作为辅助者，帮助学生剖析问题，不仅让学生在数学学习的过程中锻炼了解题能力，同时获得了独立思考问题能力以及数学核心素养的提升.

（四）教师只重视数学理性教学

传统的数学教学过程中，数学教师的教学重点是对数学问题解题方式的讲解点拨，很多情况下只重视学生的数学成绩，而没有培养学生的核心素养.数学教学的主要内容是解题方法、数学概念等方面的教学，部分教师只会根据数学教材中的内容进行教学，有的还会在课堂中准备很多的数学题让学生做，这样的教学导致学生的数学成绩好，但是不具备数学解题能力，也就无法培养学生的核心素养.

四、初中数学课堂中学生核心素养的培养策略

（一）兼顾数学史知识，拓宽学生的知识视野

初中数学教师在开展课堂教学活动过程中，首先要明确教学的基本价值取向.正常情况下，初中数学教育的价值取向包含文化取向和知识取向.其中的知识取向主要是将教材作为支撑工具，将其中包含的知识作为核心组成部分，重点关注知识内容的传递，而学生在此过程中主要负责学习各种知识内容，用于切实地增加自身知识储备，为后续深度学习奠定良好的基础.文化取向则是指教师将学生群体作为课堂的中心，注重培养其文化素养，为后续学科核心素养的形成提供良好的帮助.例如，教师在教学“一元一次方程”的相关知识内容的过程中，便可以利用我国古代《九章算术》中四元术和天元术为辅助，在教学过程中穿插此类数学历史知识，为学生提供更为深层次的教学讲解，让学生在掌握充足的知识内容的同时，能够形成对数学内涵的深层次理解.又比如，在开展几何作图方法教学的过程中，教师可以引入古代化圆为方等问题，以此拓宽学生的知识视野，增加其知识储备量.

（二）借助多媒体技术，提升学生的想象力

在数学教学的时候，数学知识中有很多学生理解困难的内容，他们只能模糊地了解这些数学知识的表面，而无法深刻了解这些知识的内涵.所以数学教师要创新教学方法，借助多媒体技术进行教学，把数学知识形象地展现给学生，这样的教学方法可以提升学生的想象力.例如，在教学“平移”的时候，在以往的教学当中，平移教学时只会出现两个情况，一个是动态，一个是静态，但是借助多媒体技术进行教学，可以将物體平移的整个过程展现给学生，帮助学生解决相关的理解问题.而且这样的教学可以让学生全面、清楚地了解平移的知识，逐渐培养学生的数学能力和想象力.

（三）推导式教学，培养学生的逻辑思维能力

学生具备逻辑思维才可以学好数学，还可以提升其学习数学的效率，同时在生活当中学生也可以使用逻辑思维解决问题.数学逻辑思维能力是结合客观存在的关系，进行逻辑思维推理数学问题的能力.在进行数学教学的时候，数学教师可以使用数学定理进行推导式教学，培养初中生的逻辑思维能力.例如，在教学“平行线及其判定”的时候，当学生了解平行线的相关知识之后，数学教师就可以引导学生自己推导出“同位角相等，两直线平行”等知识，让学生深刻了解数学知识和概念，而不是将知识死记硬背下来，这样就可以让学生学会用逻辑推导的方式解决问题，提升学生的逻辑思维能力，并逐步让学生将这个能力运用到学习和生活当中.

（四）借助小组学习，培养学生的合作学习能力

当今社会竞争如此激烈，作为教师，在开展的日常教学的同时，应不断探索如何提升学生学习的主动性与积极性.例如，笔者在日常教学中，在例题讲解完毕后，常变式出一道新题，让学生分为小组，在规定的时间内，运用自己独立的判断以及数学逻辑，对问题进行剖析，这时每个学生将自己的想法贡献出来，逐渐形成一个正确的解题方式，最后由教师进行逻辑梳理.

在进行小组合作学习时，教师需要重视这几个问题：第一，学生将要合作学习的题目要有一定的思考性和启发性，是较为开放性的题目，不要采用保守性的题目，具有很大发挥空间的课题，才可以进一步激起学生对其的思考与讨论，最后为推动良好的小组合作效果打下坚实的基础;第二，在进行合作学习时，学习小组的分配问题也是应该进行仔细研究的，如人数的设定、构成小组的成员等，应尽可能地发挥出学生在各方面具有的优势，做到学生在小组学习过程中可以优势互补，为推动学生自身分析能力、合作探究能力以及抽象整理能力的发展打下良好的基础，同时也为学生以后可以适应社会发展，做好在人际交往方面的铺垫.

（五）设计好数学教学方法，提升学生对数学学习的兴趣

伴随着新课标的实施以及每个教师对课程改革的不断探索，当前教学模式已经逐渐取代了传统的教学模式.如何熟练地带动课堂节奏，在课堂中如何培养学生的积极性，以及如何提高学生核心素养，已经是每个教师具备的日常教学思考.例如，对课堂中较为活跃的学生，教师要给他们多一些自己操作学习的机会，如通过学生自己动手制作的相关数学教具，让学生了解数学知识.对于一些比较内向的学生，教师要适当地和这些学生进行交流，然后根据所学的知识给学生设计几个相关的问题，让学生自己去思考，找出问题的答案.这样的教学方法可以让学生渐渐对数学产生兴趣，从而有效地培养学生的核心素养.

五、结束语

总的来说，培养学生的核心素养是学生发展的需求.初中数学教学是学生全方面了解数学知识的一个阶段，数学教师要针对培养学生的核心素养进行教学，改变以往的教学方法，提升数学教学的效率和学生的数学能力.

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