基于新课程理念的数学教学策略思考

刘天玉

摘 要：对新课程理念的数学教学策略进行探究，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基礎。新课程理念的数学教学策略是：要重视独立探索，倡导合作交流，贴近现实生活，构建多元评价体系。

关键词：数学教学;新课程理念;教学策略;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0084-02

新课程改革的深入推进，对各个阶段的教学提出一定要求。在数学教学中，教师要认真贯彻新课程理念，积极探索教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展。要贯彻新课程理念，教师在教学中就要重视独立探索，倡导合作交流，贴近现实生活，构建多元评价体系。

一、重视独立探索

对于学生而言，以传递知识为主要目标的教学模式过于僵化，不利于学生的思维发展。数学课程标准提倡“实践，独立探索和合作交流”，主张通过实践来发挥学生在学习过程中的作用，通过探索来加深学生对数学知识的理解，并提升分析问题和解决问题的能力。在数学教学中，教师要认真贯彻和落实新课程标准，引导学生主动学习，学会学习。以教学“圆柱的认识”为例，教师可为学生准备圆柱特征探究包，其中包括茶罐、纸杯（上面和下面的大小相同）、纸制的圆柱模型。教师提出问题：“圆柱的特征是什么？你是怎么得到的？”学生围绕教师提出的问题，借助教师提供的材料进行思考和探索，经历创建几何图形和发现几何图形特征的过程。在探索过程中，学生能体会到学习的快乐，思维会更加活跃，空间感会得到增强。

值得注意的是，在重视学生独立探索的过程中，部分教师存在一些误区，具体表现在以下几方面。一是格式化和肤浅化。并非所有知识都适合进行探索，比如，数学名称、概念等。实际上，有意义的接受也是一种重要的学习方法。二是自由放任。一些教师错误地认为，对于学生的独立探索不需要任何指导，导致学生的知识学习碎片化，很多知识掌握不透彻，无法将各类知识联系到一起，形成一定的知识体系。三是神化独立探索。部分教师过度解读独立探索，将其视为高大上的教学方式，用学生难以达到的高度去衡量。四是不注重学科素养的培养。在探索过程中，部分教师过多关注学生的操作方法，不注重培养学生的学科素养，使学生失去探索的好奇心和欲望。

二、倡导合作交流

数学课程标准指出，有意义的数学活动是依靠不断地模仿和记忆、练习，独立探索和合作交流完成的。因此，教师在数学教学中加强学生之间的协作交流，提供尽可能多的交流和学习机会是非常重要的，这有利于培养学生的合作交流能力。一是建立和谐融洽的师生关系，使学生能够大胆地沟通交流。和谐融洽的师生关系能使学生心情放松，思维活跃，课堂氛围和谐。在这种课堂氛围中，学生可以各抒己见，体验学习的乐趣。二是给学生提供独立且充足的学习时间和空间。时间过分紧张，不利于学生发散思维。人处于放松状态时，思维会更加活跃。学生有自主学习的空间，有利于自主思考和自主探索，能更好地激发创新思维。三是赞美和表扬。在课堂教学中，教师要多对学生进行赞美和表扬，以激发学生学习热情，增强学生学习自信心。例如，在教学“质数和合数”时，教师可先列出一些数字，如1、3、4、7、13、18、76、195，让学生找出它们各自的约数，然后引导学生对这些约数进行分类，把约数的个数作为分类依据。学生在小组合作学习中进行了激烈的辩论，最后达成一致意见：约数有1个、2个和2个以上三种情况。教师对学生的表现要及时进行赞美和表扬，不断激发学生的学习动机，将学生的学习活动引向深入。

在数学教学中，教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在与学生一起参与讨论下面的问题时，教师可引导学生多角度思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。A市想把100吨货物运输到B市，载重为10吨的大货车运一次需要150元，载重为5吨的小货车运一次需要80元，怎样才能使运费最少呢？设计多种运输解决方案并不难，但必须是最省钱的，这就需要教师引导学生从不同角度思考问题。大货车运一次需要150元，每吨运费为150÷10= 15（元），小货车运一次需要80元，每吨运费为80÷5= 16（元）。因此，应使用大货车运输。

三、贴近现实生活

数学源于生活，许多数学概念以及数学原理都能在生活中得以体现。在新课程改革的背景下，教师应创新教学方式，将数学教学与生活相融合，运用生活化教学内容激发学生学习兴趣，让学生将数学知识与已知经验相结合。在现实生活中，应用数学知识的案例非常多。在数学教学中，教师要积极挖掘生活化元素，并将这些元素构建成数学问题，设计成趣味化数学活动，激发学生学习兴趣，让学生认识到数学应用的广泛性，调动学生学习的积极性。

以“奇数与偶数”教学为例，教师可利用身份证为学生讲解奇数与偶数在现实生活中的应用。身份证号码是16位数字，前6位数字分别为省、地市以及县区级代码，第7位数字到第10位数字为出生年份，11、12位数字为出生月份，如月份为一位数字可记作01、02、03等，13、14位数字为出生日期，根据倒数第2位数字可以判断这个人的性别。教师引入身份证进行教学，不仅能让学生体会到数学在生活中的应用，还能让学生对自己的身份证号码有更加深刻的认知，既了解了奇数、偶数的概念，又加深了印象。

四、构建多元评价体系

恰当的评价能更好地指导学生，引导学生形成正确的学习态度。教师要了解多元评价的方式，通过师评生、生评生的方式来评价学生，促进学生主动探究。教师要关注多元评价的激励性、客观性和启发性原则，并关注多元评价的要点，激发学生学习的主动性，促进学生主动思考，提高学生解决数学问题的能力。目前，部分教师评价学生数学学习质量以学习成绩为主，这种单一的评价方式，无法对学生进行全面评价。学生接受能力、理解能力存在明显差异。单一的评价方式无法兼顾到学生之间的差异，往往有失偏颇。新课改强调要构建多元评价体系，促进学生在学习、品性方面的全面发展。因此，教师要构建多元化评价体系。

在数学学习中，学生如果不进行自我反思，就很难提高自己的认知能力。在构建多元化评价体系中，教师要注重学生自评。例如，在教学“组合图形的面积”时，教师可从PPT上多下载一些组合图形，让学生试着去求解。学生根据自己的解答速度与结果，对比其他同学的解答，进行自评。教师还可以挑选几个学生到讲台上讲解自己的求解过程，鼓励学生将过程、思路讲解清楚，并让其他学生进行评价，以加深学生的印象。构建多元化评价体系，能充分发挥评价的作用，激发学生学习的积极性和主动性。

新课程理念要求减轻学生负担，追求课堂高效率，提高课堂教学质量。教师应精准把握教材，紧抓课堂基本教学环节，寻求行之有效的教学策略。要对新课程理念的数学教学策略进行探究，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。

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