体育教学评价存在的问题及对策探讨

王广云

摘 要：体育教学评价还存在认识不深入、内容不完善、方法不科学的问题。文章分析评价功能的时代发展性、评价方法和主体多元性、质性评价和量化评价，探讨体育教学评价对策，以充分发挥评价作用，激发学生参与体育锻炼的积极性，提高体育教学效率和教学质量，增强学生身体素质，为学生成长成才奠定基础。

关键词：体育教学;评价;问题;对策;身体素质;成长成才

中图分类号：G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0094-02

教学评价是体育教学的重要组成部分，也是当前体育课程改革中的薄弱环节。课程改革与教学评价的形式化、课程设计与评价目的出现偏差、教学内容和评价方法的单一化、缺乏动态反馈和主体多元化评价等，是我国体育教学评价改革的主要问题。因此，在体育教学中，教师需要转变传统观念，把握课程改革和教学评价目标，创新教材教法和评价内容，注重过程与结果相结合的评价，完善教学反馈和互动评价机制。此外，教师要及时发现体育教学评价中存在的问题，并积极探讨解决对策。本文分析评价功能的时代发展性、评价方法和主体多元性、质性评价和量化评价，探讨体育教学评价对策，以充分发挥评价作用，激发学生参与体育锻炼的积极性，提高体育教学效率和教学质量，增强学生身体素质，为学生成长成才奠定基础。

一、体育教学评价存在的问题

基于健康第一教育理念，我国推行全方位的素质教育和健康教育，但经验不足，导致体育教学评价存在一定问题。如果不及时解决，势必会影响体育教学质量以及学生身心健康。

1.对教学评价目标认识不够

开展体育教学评价，一方面是为了检验教师的教学，为其提供整改意见，提高其教学水平。另一方面是为了让学生掌握自己的发展状态，激励其养成良好的锻炼习惯，促进其身心发展。然而，有些教师对体育教学评价目标认识不够，到头来不但会限制自己教学能力的发展，而且不利于强化学生体能和心理素质，使体育教学质量大打折扣。

2.教学评价内容有待健全

有些教师在组织体育教学评价时，偏重理论、技能、身体素质等层面，换句话说，就是凭借学生跳高、投标枪、长短跑等成绩来评价学生学习质量的高低，而忽略学生的主体参与性、体育意识、合作精神等。因此，体育教学评价内容有待完善，除了课堂表现、技术掌握程度、出勤率外，还需要重点评价学生的非智力因素，带动学生情感态度和价值观的培养。

3.教学评价方法欠缺科学合理性

体育教学过程包含一系列可以量化的因素，一味以运动成绩为核心进行定量评价，不够科学合理。体育教学单纯地选择进行定量和结果性评价，只关注学生在体育运动层面上取得的成绩，未能同步完善个体的身体素养、实践应用技能、情感态度和价值观，不足以彰显体育教学应有的本质特征。

二、体育教学评价妥善性改革对策

为更好适应现代体育教学评价发展趋势，找准改革方向，教师要以生为本，将注意力聚焦于教学动态流程和学生全面性发展上。

1.提供更加丰富的教学评价方法

为了在日常教学评价中更好地反映出学生真实的特征和优势，就必须要在加深对评价目标认识的基础上，沿用过程性评价和结果性评价交互式评价方法。过程性评价主张针对学生学习动态予以集中性的纵向评价，其不仅可以保证评价方式的灵活多元，还能及时为广大师生提供准确、完整的反馈信息。这样一来，就可以边教学边评价，在加快教学改革步伐的同时，有侧重地开发学生的非智力因素，为体育教学目标的落实奠定基础。此外，教师还要将质性评价和量化评价有机结合，在摒弃以往单纯描述客观现象和判断事实的习惯之余，及时将评价的重心转移到价值分析上。

2.凸顯教学评价应有的发展性

体育教学评价的核心目标，就是在加快体育教学进度的前提下，持续调动学生自主性学习欲望，增强个体的自信心，让学生在课程学习中体验到快乐，收获到成功。因此，教师要基于评价的发展性功能和学生长远化发展确立评价理念。如实时性调查认证学生对不同体育知识点和运动技能的掌握状况，随后对症下药，以激发学生潜力;又如时刻考虑每个学生的学习需求，指导他们客观认知自我并形成自信心，充分发挥体育教学评价的教育作用，带动学生进步发展。

3.充分考虑各个影响因素并确保评价参与主体的多元性

为了快速有效地提高学生的综合素质，教师应多方面对学生进行评价。即在确定学生对不同技能和技术的掌握情况后，锻炼他们适应社会环境和创新创造等技能，让他们收获更多情感体验，促成身心素质的健康性发展。此外，还要给予学生个性发展更多的认可，在他们形成一定的自信心后，配合质性评价技巧来考查他们对知识、技术的认识结果，自身行为和情感态度的表现力等。这样，学生才会更加积极主动，保质保量地完成进步目标。除此之外，教师还应鼓励学生参与到体育教学评价活动中，使评价呈现双向性和多向性，促使学生在自评、互评过程中进行深入性交流，提升综合素质。

4.建立成长记录袋，记录学生的成长历程

（1）设置成长记录袋。教师要为每个学生准备一个成长记录袋，存储学生自我评估、学校评估和身体检查结果，记录学生的学习和发展过程，并提供参考数据以促使学生进行更高层次的学习。

（2）设置公告栏。公告栏的主要内容应包括教师、家长和同学的评论和建议。学生可以随时查看电子公告栏信息，及时发现自己存在的错误并加以纠正。通过这些信息，学生能感受到老师对自己的关爱。为学生提供单独的评估和意见，可以增加师生交流的机会，有利于构建和谐融洽的师生关系。

（3）进行评论评估。在基础体育评估中，成长记录袋和留言板通过使用计算机存储设备将学生的成长过程长时间记录在计算机上，教师可以随时浏览和比较每个学生的成长记录，及时解决学生遇到的问题，并为学生提供建议。在学习阶段结束时，教师可以根据这些成长记录向家长报告学生的表现和成就，并在成长记录中记下父母的意见和感受。

（4）全面的体育评估。全面的体育评估应简单易行，还应包括各种评估，如体能评估、运动技能评估、学习态度评估、合作精神评估和健康行为评估。绝对和相对评估相结合，最终评估和过程评估相结合。全面体育评估要设置评估表，即只要将学生信息输入到该表中，就可以完成对学生的评估。这一评估直接反映了学生的体育学习状况，为教师改进教学方法提供参考，为促进学生的发展和进步提供有效信息。

（5）实现评估主体的多样化。教师可以通过体育评估综合评估学生的身体素质和运动能力，学生也可以在计算机上直接完成针对中小学生体育系列的自我评估量表。同时，学生可以评估自己的学习态度、情感表现、合作精神以及行为，也可以评估同伴的学习表现。父母可以在家中通过互联网打开公告栏，评估孩子的学习情况。最后，将所有评估结果汇总并放入学生的“成长记录袋”中。

总之，体育教学评价是学校体育教学过程中的重要环节，对于构建一个完整有效的教学过程具有重要的作用。体育教学目标和体育教学原则制定是否合理，学生的学习行为是否得当，学习效果是否良好，都需要体育教学评价才能得到判定。因此，教师应积极探讨体育教学评价对策，以充分发挥教学评价作用，激发学生参与体育锻炼的积极性，提高体育教学效率和教学质量，增强学生身体素质，为学生成长成才奠定基础。

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