小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实

王莉

摘要：学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。

关键词：小学数学  课堂教学  情感态度价值观

《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。

一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性

教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。

从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。……