基于数形结合的小学数学概念教学策略

陈丽

摘要：数學概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础。针对当前小学生在数学概念学习中的问题，本文总结、提炼出基于数形结合的小学数学概念教学策略，帮助小学生构建概念本质，提高学生的思维能力，进一步提升学生的数学素养。

关键词：数形结合  数学概念  教学策略

一、缘起

一直以来，我们身边都有这样一群勤勤恳恳却学不好数学的学生，他们非常努力，把书上的概念记得很牢，可到运用概念解决问题时，错误率非常高。例如，人教版小学数学三年级上册第88页第8题和第9题（见图1），学生在完成第8题时，始终受到图形大小的干扰，认为这两个部分周长不一样，图形大的这一部分肯定周长要长一些;图形小的这一部分，周长应该短一些。当遇到第9题这种类型的题目时，有些学生摸不着头绪，无从下手。如果教师给予适当提醒：“什么是周长？你能把这个图形一周的边线描出来吗？”经教师提醒，这两个问题迎刃而解。可见，学生熟记概念，并不等于真正理解概念。

小学数学概念一直是学习中的难点。这是因为概念是抽象的，教材中呈现的数学概念往往以描述性的文字进行表达。例如，对周长的概念，人教版教材是这样表述的：“封闭图形一周的长度，是它的周长。”看起来这个概念很简单，细细分析，里面的“封闭图形”“一周”“长度”，这又是三个子概念。可见，数学概念的呈现自带难点。如何直面概念学习中的难点，改进数学课堂教学呢？个人认为，利用数与形两种形式，对概念进行表述，揭示知识的实质，使学生对概念不局限于表面理解及记忆文字，是真正理解概念的本质属性。……