运用自育自学理论，关爱特殊家庭儿童

张霞

摘要：特殊家庭儿童在校学业成绩不良、人际交往困难和品德问题突出。运用自育自学理论，关爱特殊家庭儿童，挖掘其自身动力，引导其自我发展，在个案教育上确有实效。

关键词：特殊家庭  自育自学  儿童

一、特殊家庭儿童的表现

家庭是由婚姻、血缘或收养关系所组成的社会组织的基本单位。家庭是儿童最亲密的社会生活群体。在此群体中，家庭成员的关心和爱抚是儿童健康成长的坚实基础。家长（首先是父母）受个人应对模式、行为习惯和教育理念的影响， 对儿童实施的教育长期影响着儿童。儿童在家庭互动中，接受家庭教育，学习和建立最初的社会规范，形成行为习惯和道德品质。

在日常教育教学中，我们发现家庭类型朝着多元的方向发展。除传统家庭模式外，单亲家庭、隔代家庭、再婚家庭、寄养和领养家庭等特殊家庭模式普遍存在并逐步增多。特殊家庭的形成原因各不相同：父母外出打工、夫妻分居、离婚及配偶死亡等。此类非传统家庭成员的应对方式、成员间的互动模式有其独特性，家庭教育缺乏，亲子关系脆弱，儿童在学校生活中不同程度地表现出多方面的不适应，影响其学业及身心健康成长，主要表现在以下三个方面：

（一）学业成绩不良

共计100名学困生的家庭模式调查结果统计图如下：

以上结果显示，88%的学困生家庭模式为单亲、隔代等特殊家庭。

特殊家庭的学困生，往往学习习惯差，思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善培养语言思维，不愿开动脑筋，常常回避那些较难的习题，作业拖拉，学习上不主动，有思维惰性。……