“三全育人”视域下的儿童文学课程思政建设

【摘 要】本文论述“三全育人”视域下儿童文学课程思政的建设，基于儿童文学课程思政建设和实施中存在的问题，以“三全育人”为视角，提出增强儿童文学教师的课程思政意识，探索儿童文学课堂教学思政因素融合的新思路，提供构建儿童文学课程思政的外部支撑条件，对儿童文学课程思政建设进行实践探索，推进全员、全程、全方位培养高素质的幼师生。

【关键词】三全育人 儿童文学 课程思政

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）03-0097-03

高校的“三全育人”强调的是整个学校联动的全员、全程和全方位育人。“课程思政”强调的是所有课程所有教师共同育人。因此，“三全育人”和“课程思政”从某种角度来说其实就是一个育人共同体的关系，都是育人“同心圆”不可或缺的部分。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）进一步明确指出了“课程思政”与“三全育人”的关系，要求紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各類课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

可见，“课程思政”对“三全育人”的实现具有重要推动作用。对幼师院校来说，儿童文学是学前教育专业一门人文素养很强的专业必修课，课程思政建设和实施效果如何，关系着高素质幼师生的培养以及他们走上工作岗位后的能力和水平。……