让学生在语文课堂“仰望星空”

何海燕

【摘要】语文学习应该是美的历程，一篇散文、一首古诗、一句名言，都蕴含着难以言说的美，都承载着丰富的人生感悟。学习语文的过程便是接受审美教育的过程，它既包括了对学生进行人文情感的体验教学，也包含了树立正确价值观的生活实践。本文以语文教学课文《猫》《背影》《端午的咸鸭蛋》为例，结合席勒有关审美的理论，浅析语文课堂中的审美教育，探讨新课程下将审美引入语文教学的有效途径。

【关键词】语文教学;审美;情感;原则;席勒

美的最高境界是什么？席勒在《审美教育书简》中说过：“人可能以两种方式使自身处于对立状态：或者当他的情感支配了他的原则的时候，成为野人;或者当他的原则破坏了他的情感的时候，成为蛮人。”美的最高境界是情感和原则的双向结合，从而避免专制与混乱，在秩序中实现自由。语文审美化教学，就是在语文教学的全过程中，坚持让学生在课堂互动中得到情感和原则的双向体验，使语文教学达到至真至善至美的最佳状态，从而以美促教、以美育人。

蔡元培指出：“国语国文的形式，其依准文法者属于实利，而依准美词的人，是属于美感。”蔡元培认为，语文教育中须有实利和美感两方面的教育，“实利”相当于席勒认为的原则性教育，而“美感”则相当于情感性教育，蔡元培的教育理念从审美教育层面而言，与席勒不谋而合。

一、情感教育

席勒说过：“理性的法则通过不受诱惑的意识而铭记在人心中，自然的法则通过不可泯灭的情感而铭记在人心中。……