疫情期间小学语文综合性学习活动设计策略

莫娅娅

摘要：受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，小学语文教育教学改变了以往面授课堂模式，而是以线上教育教学的方式来进行，由此各个地区的小学语文教育工作者积极去探究线上教学技巧，希望由此营造一个更加有效的小学语文学习格局。小学语文综合性学习活动，作为新课改背景下小学语文教学版块中的重要内容，无疑会受到线上教育模式的种种影响。本文基于这个角度，对于疫情期间小学语文综合性学习活动设计问题进行探讨，希望可以给与小学语文教育工作者一定的启示。

关键词：疫情期间;小学语文;语文综合实践活动

小学语文作为基础性学科，新课改对其提出了更高的要求，需要确保其人文性和工具性融合起来，而积极开展小学语文综合性实践活动，就成为必然的趋势，因为只有这样才能够进入到更加深入的小学语文学习格局。然而在疫情背景下原本的语文综合性实践活动环境发生了改变，因此还需要对于综合性实践活动设计问题进行更加多的探讨。

一、疫情对于小学语文综合实践活动的影响

疫情背景下原本集中课堂教学模式的结构被打破，以分散式居家学习的方式来进行教育教学工作，而小学语文综合实践活动的开展就需要在这样的背景下进行。很明显相比较常规小学语文综合实践活动的开展，疫情的线上教学模式对于小学语文综合实践活动的影响是毋庸置疑：其一，小学语文综合实践活动的设计，需要在遵循线上教学特点的基础上来进行。在小学语文线上教学的过程中，实际课程一般都比较短小精湛，并且有点播功能，因此实际学习资源需要有着很强的针对性，确保学生可以在此过程中进行快速的梳理，教师可以以更加多样化的方式来呈现综合实践活动的成果，以强化实际的课程评价;其二，小学语文综合实践活动的设计，需要尊重学生的主体性，倡导进入到自主学习和自主管理的状态。在居家环境下，实际实践活动中师生的交互是有限的，教师的监督也难以进入到理想的状态，此时小学生需要有自主学习的意识，自我管理的能力，不断在实践活动情境中发现问题，探究问题，解决问题，由此实现自学能力和自我管理能力的锻炼;其三，小学语文综合实践活动的开展，还需要获取家庭资源的辅助，尽可能争取家长的参与度。在实际活动设计的时候，需要将学生的生活实践融合进去，挖掘居家生活中的各种潜在语文资源，然后与家长进行沟通和交流，确保实际综合实践活动中家长也能够积极主动参与其中。基于上述因素的考量，小學语文综合实践活动的设计，需要步入到更加精细化的状态。

二、疫情期间小学语文综合实践活动设计策略

疫情给与小学语文各个板块的教育教学都产生了很大的影响，之前综合实践活动开展模式已经不难有效推动，在这样的情况下就需要做到具体问题具体分析，确保实际小学语文综合实践活动设计朝着更加有效的方向发展。在此环节，可以将关注点设定在如下几个环节：

（一）结合疫情线上教学特点，重塑活动目标

小学语文综合实践活动设计目标的设定，需要在遵循新课标的基础上，结合疫情线上教学的特点，来进行优化设计。比如在部编版小学四年级第三单元综合性学习“轻叩诗歌大门”的实践活动设计的时候，参考新课标对于此章节学习的要求，然后充分考虑居家线上学习的环境，教师设计了如下几个活动目标：利用各种渠道去寻找抗击疫情战胜困难为主题的诗歌，收集之后，尝试进行摘抄，进入初步赏析之后，对于不同类型的诗歌进行合理的归类和整理，希望在这样的活动中使得学生对于诗歌的理解得以提升，增强对于诗歌的认知和体验，继而慢慢对于诗歌产生对应的兴趣;选择自己最喜欢的诗歌，然后将其展现在线上共享平台上，在这里可以与其他同学探讨自己关于诗歌的认知，进入到诗歌赏析环节或者诗歌创编环节，此环节的目的在于增强诗歌交互，提升诗歌鉴赏能力，锻炼诗歌汇编素质;接着鼓励学生在家长的帮助下，声情并茂的进行诗歌的朗诵，并且将其朗诵的适配拍摄成为视频，将其上传到实际的线上共享平台上，在这里大家可以选择朗读最好的同学，然后试着进行鉴赏和评价，在此环节实际的诗歌实践在于增强交互性，使得诗歌朗诵能力得到提升，增强感悟，思考诗歌背后的情感，进而进入到更加深刻的诗歌理解状态。当然在实际小学语文综合实践活动设计的过程中，还可以去听取学生的意见和建议，了解他们的兴趣点，此时就需要积极与学生进行沟通和交流，由此引导实际的综合实践活动目标设计，朝着更加针对性的方向发展。

（二）关注活动切合性，呈现多样化活动内容

在疫情背景下，关于疫情相关的一切资源都可以作为特殊性的教育教学资源，对于小学语文综合实践活动设计而言，需要将这些资源融入到活动中去，增强活动的切合性，继而引导实际的活动内容朝着多样化的方向发展和进步。比如对于六年级学生而言，教师专门结合实际疫情资料设计了“抗击疫情，我们在行动”的综合性实践活动，由此设计了一系列的活动任务，与当前疫情形势相互关联，疫情教育也因此步入到更加理想的状态。详细来讲述，其主要牵涉到如下节点：积极借助权威渠道，去实现疫情防控知识的收集和整理，在此基础上汇编成为防疫手册，依照实际防疫手册的要求，鼓励在家庭中贯彻执行对应的防疫要求，此时小学生应该成为防疫工作的监督者，确保家庭成员能够依照防疫要求来操作;在新闻媒体中，新媒体中了解更多关于抗击一线的人或者事情，思考他们的职业价值观，人生价值观，然后以感动的人或者事情为主题，为了表达对于他们的致敬，可以以撰写感谢信的方式来进行，也可以以绘制英雄动漫人物的方式来表达;积极通过各种渠道去了解自己小区内防疫工作的情况，然后寻找实际防疫工作中存在的漏洞，然后将这样的信息进行汇总，撰写出对应的研究性报告之后，向对应的社区负责单位反馈对应的情况，然后写出对应的倡议书，将其张贴在区域的宣传墙上。很明显上述的综合性实践活动的设计，都是以疫情相关的信息为基础的，与学生疫情期间的生活是相互关联的，这对于培育学生关注生活，培育学生责任感，锻炼其社会参与素质而言，都是有很大效用的。

（三）立足信息技术，构建多元化活动评价机制

小学语文综合实践活动评价，是小学语文综合实践活动开展的重要环节。在此方面，应该依照疫情线上教学的特点，积极融入信息技术，将形成性评价渗透其中，鼓励多方行为主体参与其中，由此形成多元化活动评价机制。以部编版小学三年级综合性学习“中华传统节日”为例，教师设计的综合性实践活动任务为：要求学生选择一个中华传统节日，积极利用各种渠道去收集和整理关于此中华传统节日的故事，然后自己进行精细化阅读之后，尝试使用节日小卡片制作的方式来呈现对应的节日，要求小卡片上关于节日的表达是清晰的、简洁的，教师会事先设定对应小卡片设计制作的评价标准，给与学生充分的时间去寻找对应资料之后，然后進行设计制作，在此过程中学生需要寻找对应的节日信息，需要理解对应的拓展材料，需要进行语言的凝练，需要进行对应的文字创编，最后将自己设计好的节日小卡片上传到实际的群共享中去，备注好自己的名字，然后教师进行一对一的点评之后，鼓励学生相互评价，家长去进行附属评估，由此确保多元化的评价机制得以构建。在这样的评价过程中，教师需要关注对于学生做出的努力进行详细的点评，倡导激励教育理论的渗透，鼓励学生在相互评价的过程中，找到别人的优点，思考自己存在的不足，然后采取针对性的举措进行改善和调整，这将引导实际的评价朝着更加理想的状态。家长参与其中，可以使得小学生参与实践活动的积极性得到提升，增强居家环境中学习氛围的营造，继而使得使得小学语文综合实践活动在更加有效的环境下进行。当然需要注意的是，这样的评价机制需要使用线上教学模式进行充分的交互，确保能够有着比较高的配合度，由此才能够创设出理想的评价格局。

三、结语

在疫情期间小学语文综合实践活动的优化设计，无疑对于小学语文教育工作者是一项比较大的挑战和机遇，挑战在于这样的学情是之前从来没遇到的，对于小学语文教师信息素养的考察是比较强的;基于在于可以借助这样的机会实现教育信息化的尝试和探索，确保综合实践活动设计能力得到锻炼。作为小学语文教育工作者需要不断的实现此环境下语文综合实践活动设计能力的锻炼，进入到反思的状态，继而得到更加多的启示，以便引导实践活动朝着更加有效的方向发展。

参考文献

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[2]王丽华，金慧颖. “互联网+”时代小学语文综合实践活动课程设计与实施——基于疫情期间线上教学的思考与实践[J]. 语文建设，2020（10）：9-12.

[3]张育桂. 后疫情时期基于学科核心素养的小学语文在线学习活动设计[J]. 信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2020，40（04）：66-73.

（贵州省黔西南州贞丰县第四小学 562200）