返璞归真，以实为好

摘要：本文以“教真语文、教实语文、教好语文”为指导理念，重点指出在小学语文教学中要想收获“好”的教学效果，教学策略要务必“求真”，教学过程要必须“务实”。语文教师要学会情境化导思，激发学生真情实感;深化语言导用，务实运用技能;搭建平台导学，展现好心灵。返璞归真教学方法的灵活运用，彰显的是生本主义和人文化教学特征，可以引导学生在轻松玩学的过程中体验语文学习的美妙和乐趣。

关键词：语文教学;真实;情感;体验

小学语文课堂应该是“议论纷纷、笑声不断、喝彩浓烈”的乐园。正是基于这样的认识要求，很多教育同仁都提出“生态化课堂”、“自然化课堂”等理论，但无论何种理论，都离不开“语言交际性和文学感染力”之本质，无不体现生本教育理念，强调语文教学是动态化生成的过程。但不争的事实是，目前过多的课堂教学仍是教师或多或少主宰着课堂，学生没有真正站在课堂中央真实自然地表达自己的所见所感所思。怎样才能让我们的课堂真实动人，是广大教师必须深思的课题。

一、触摸情感，激起“真”的脉动

世间一切景语皆情语。拨动内心深处的弦方能发出最为悦耳的声音。带着好奇和真情阅读文章，与为了学习而阅读的理解定会有所不同。读出文章的真谛，需要教师潜心研究教材和学生认知情感，需要学生虔诚地带着情感进行拜读，让他们的感知更为深刻，情感也就自然地流露。

触摸内心情感，发现世界定会与众不同。现在的孩子绝大多数都是独生子女，独立意识较差，长期寄宿在学校里，难免会想念父母因此，在学习《地震中的父与子》时，我首先和学生简短地聊天，想爸爸了吗？想妈妈了吗？······。在此基础上，我播筷子兄弟演唱的《父亲》——“总是向你索取，却不曾说谢谢你。直到长大以后 才懂得你不容易。每次离开总是 装做轻松的样子，微笑着说回去吧 转身泪湿眼底。多想和从前一样，牵你温暖手掌，可是你不在我身旁，托清风捎去安康......”。以这样的形式引领课堂教学，使得学生对《地震中的父与子》所表达的主旨情感有了更为深刻的感知。建议学生静心默读全文，从文章情感基调、内涵意义、弦外之音等方面，找出自己的发现。请学生主动说出自己的阅读感思：“先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”该句感情真挚、意味深长，凸显小主人公在爸爸的激励下不怕困难、勇敢顽强、先人后己的良好道德品质。我先让学生们谈谈父亲或母亲对自己的积极影响是什么，再引导学生结合《父亲》中的“谢谢你做的一切，双手撑起我们的家。总是竭尽所有，把最好的给我。我是你的骄傲吗，还在为我而担心吗？你牵挂的孩子啊，长大啦”引导学生表达自己感恩之情。整个课堂教学，生意盎然，情意浓浓，高潮也接二连三。

文学的本义是人学，情感则是人学核心要素。要想使得学生动情，首先就要了解他们的情感需要，找准切入点进行“煽风点火”。多给学生说真话、表真情的机会，让他们在主动陈述和积极展示的过程中暴露思维情感，调动他们积极的学习内驱力。多让学生从情感态度和审美价值观方面，认识作品，引导他们透过作品探寻作者内心世界，产生共鸣自然就不言而喻了。

二、深化应用，掌握“实”的技能

学以致用，方能悟道生成。语文返璞更是为了重塑心灵，让学生在接受精神洗礼和感情熏陶的过程中深悟汉语言博大精深。语言课堂还是应回到阅读理解和语言表达的轨道，如同参禅一般，才能有深悟和明道。

让学生喝上一碗可口的心灵鸡汤，引导他们去正确烹饪必是重中之重。如，在《桂林山水》教学时，我就按照“听说领先，读写跟上”的教学思路，要求学生在听朗读的基础上，思考：《桂林山水》里说：“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。”此句告诉我们什么？还要求学生在课文中快速找出“桂林山水的特殊之处”，如山、水、洞等。待学生整体理解感知文章表达内容基础上，要求他们找出生词，了解表达意思。建议学生反复朗读，让他们在整体熟悉文章内容基础上，进行语言运用和品味，像：桂林山水的特点有哪些？语言运用上，用了那些修辞手法？作者选词运用上十分讲究，表达了怎样的情感？结合问题任务设计，要求学生在同桌交流中解决基础性的词汇理解难题，为他们扫除理解障碍奠定基础;运用小组讨论，鼓励学生就语言品味进行深入探讨，让学生在紧扣中心的基础上能大胆表达。给学生搭建自由抒发的平台，让他们在大胆陈述的过程中不断发现问题、主动探究和解决问题。

指导学生根据语言知识进行活化运用，让他们在掌握基础知识和基本技能的前提下能更加积极主动运用。注重“读”的指导，引导学生在大声朗读的过程中积累语言，丰富语感，让他们读得自然、读得情真。多关注学生“说”的运用，给他们搭建展示平台，引导他们在自由展示和交流中展示“一语惊人”的光彩。多重视学生“写”的顺畅，引导他们根据文章学习内容，深入总结反思，写出富有真情实感的语句，让他们不再搜肠刮肚，而是在自然流露的过程中不断展现自己的活力和魅力。语文课堂围绕语言技能下足功夫，使得学生能主动产生表达冲动，更自然、流畅地运用语言。

三、切实自主，放飞“好”的心灵

读书需百遍和破万卷，方能通其意和下笔如有神。给学生自主学习的空间和时间，让他们在自我朗读和反复揣摩的过程中，挖掘文本内涵，在“文如人”、“文知人”、“文感人”建构过程中产生心灵感应。通过自主学习，使得学生主动激思。

强调学生自主学习，更多注重学生自悟感思能力培养。如，在四年级下册《钓鱼》教学中，我就要求学生在通读课文，要求学生围绕“通读全文，你有怎样的发现？”然后自由交流自己的阅读感受。待学生了解《钓鱼》写作背景、思想内涵、实际意义后，让学生能够自我思考如下问题：第一，如果主人公是你，你会将鲈鱼放生吗？第二，爸爸将鲈鱼放生的真正用意是什么？第三，本课对我们有什么样的教育意义？等等。纪律意识是现代学生人性中最脆弱的部分，原因是独生子女的特殊角色使学生习惯于衣食住行方面的“被动接受”和我行我素，思想中的自我意识过强，事事以我为中心，非常任性自私。而《钓鱼》恰好是培养学生形成纪律意识的文学良药，能够在潜移默化中有效启迪学生的思想意识，帮助学生在思想中种下纪律与自我约束的种子，慢慢形成自律意识和自主成长意识。另外，教师还要结合现实生活批判一些不守纪律的坏典型，尤其是一些司机看见监控摄像头就减速看不到监控摄像头就超速的“恶习”，引导学生主动融入自我探究、自我思考、自我教育、自主成长的良好过程中。

强调学生的自主学习，是为了培养学生独立探究、总结归纳和反思生成的能力，引导学生在感悟的过程中产生思维灵感。多引导学生主动构思，从文本解读的过程中发现生成点，从语境体味中找到情趣点，从多元对话中构建创新点，让他们将自我阅读与自主思考有机融为一体。尊重学生的不同表述，激励他们在抒真情、讲真话的基础上，主动释放激情和活力，让鲜活思想和鲜明个性得以彰显。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]王金华.生活化的教学理念让语文教学“返璞归真”[J].学周刊，2015（26）.

[3]李占昌.返璞归真，探寻语文教学的本位[J].新课程学习（上），2015（05）.

[4]王金菊.让语文教学返璞归真以臻美境[J].基础教育课程，2014（20）.

作者简介：陈雨晴 1990年11月11日 汉 湖南省常德市 大学本科 十二级 小学语文

（常德经开区苏家渡小学 湖南 常德 415001）