刍议小学语文阅读教学从研读课文题目着手加深理解策略研究

张伟娟

【摘要】课文题目是课文的眼睛，通过它，你可以把握文章的主旨和主题，在很短的时间内，就能理解文章的主旨，从而更好地理解文章的整体结构、文章的主旨和感受文章所要表达的情感和精神。因此，从研读课文的题目入手，以便更好地掌握本文的总体架构、主题和感受文章所要传达的情感。所以，从研究文章的选题出发，引领小学生理解课文的主旨，可以增强小学语文阅读的教学效果，也有助于小学生培养良好的阅读习惯。本文就如何从研读课文题目着手加深理解小学语文阅读展开研究。

【关键词】小学语文、阅读教学、研读题目

【正文】阅读是小学生的一项重要技能，它可以帮助学生获得知识，提升他们的学习兴趣，增加他们的阅历，还有自我学习的能力的培养等。所以，提高学生的语文阅读水平是一项重要的教学任务。尤其是在阅读过程中，要充分发挥阅读教学的作用，正确地指导和理解课文。在阅读教学中，有很多种方式，通过研读课文题目入手，这是一种很好的学习方式。

一、分析题目，整体阅读

教师在进行课文阅读前，往往会让学生反复地读、感受、从不同的视角去思考，从主题中梳理出文章的脉络、分析其主旨、感受其所蕴含的情感、理解其表达方式。在文章的主题词中，有的反映了文体的风格，有的反映了文本的核心，有的反映了文本的主要写作方式，有的则反映了文本的结构。在教学过程中，老师会引导学生去读文章的题目，并对其进行分析，发现其中的关键字，并对其进行提问，以启发其思维，激发其好奇心，使其能够更好地理解文章的内容与特征。

比如，在学习部编版四年级下册《桂林山水甲天下》时，文章的主题就是文章的中心，对问题进行分析，发现问题的关键字“甲”，以桂林为中心，以“甲天下”为中心，引导学生深入阅读。例如：甲是什么意思？作者是怎样描写桂林的景色来强调“甲”字？桂林山和水又有什么特色？这些题目的设定，促使同学们寻找文本的内容。通过阅读，使学生认识到：整个文本都是以“甲”为中心，采用了“先总后分”的叙事方法。

二、添加题目，帮助阅读

大部分课文的主题不能对文本的整体或核心部分进行全面概括。根据研读课文题目，可以让学生在第一次阅读时增加小标题，形成一个新的主题。这种方法可以帮助学生对文本的核心进行归纳。

比如，在部编四年级语文下册《渔夫的故事》中，作者运用丰富的想象力，将两个具有代表性的人物形象：渔民与魔鬼。从渔民用智慧征服魔鬼的故事来看，这是启示我们：正义的力量必然会打败邪恶;像恶魔一样可怕的敌人，我们不能有任何的妄念和怜悯，而是要勇敢地战斗，凭借自己的聪明才智和无畏的精神征服邪恶势力。将标题改为《正义的机智战胜愚蠢的魔鬼》，以便于学生对课文的理解。举例来说，渔民为何会说他是一个好的、正直的人？魔鬼阴险狡诈？为什么说渔民是个聪明而又勇敢的人？老师利用文本中的对白、心理描写，描绘出渔民和恶魔的个性，从而促进故事的发展和演变。通过对“抽鱼捞瓶”、“放魔出瓶”“诱魔人瓶”“投瓶人海”四个方面的总结，使学生能更好地掌握课文逻辑。以完整、曲折、扣人心弦的整体故事为主线，让学生能更好地发挥想象力，巩固原有的语言知识。让同学们明白渔民的誠实、善良、勇敢、机智.是正义的象征;恶魔残忍、狡诈、愚蠢、邪恶。故事以渔民为原型，歌颂了劳动人民的智慧与力量;它以恶魔的形象展现了敌人的残忍与愚昧，令人触目惊心。向同学们传达一个生动的信息：正义的力量必定可以打败邪恶;对于像恶魔这样可怕的对手，不要妄想，不要怜悯，要奋起反抗，用自己的智慧和力量来打败它们。增加的主题.让同学对课文的理解加深。

三、拓展题目，帮助理解

有的课文题目会给出一个大致的概念，但也有一些可以补充和扩展的地方，让学生们在阅读完课文后，对主题进行一系列的提问，然后根据这些问题的回答，将这些问题的答案联系在一起，从而形成一个整体的概要。同时，教师要引导学生在课文的学习时与文章的内容紧密联系，适当地扩展题目，使学生能够及时地整理教师所说的内容，从而加深对课文的理解。

在进行部编版五年级上册《钓鱼的启示》的教学时，布置课文阅读任务后，提出问题：“文章的主人公是谁？他从钓鱼中得到了什么启发？”然后展开课文的具体教学，引导学生把握关键词语，体验“我”和“父亲”的心理活动，总结“我”情绪的转变。在没有读到这位作家成长过程中，孩子们能明白他为什么会毫不犹豫地要求“我”把这条鲈鱼放回到湖里。另外，让学生们去想象一下，如果他们是一名年轻的作者，他们会有什么样的感受：在他们艰难地钓到一条鱼的时候，在他们的父亲严厉的命令下，他们的选择是否和作者一样。通过点名和人物的阅读，让学生体会到钓到大鲈鱼那刻的激动，体会到从得到再到舍去。在这种循序渐进的指导和学习中，学生能够轻松地扩展主题，加深对文章的认识，巧妙拓展题目使学生更好地提高阅读教学的效果。

【结束语】

课文题目既是文章的窗口，又是文章的一个关键环节。小学语文课本的主题种类繁多，内容丰富多彩。有主题，以具体的语言形式，明确文本的风格特征;某些主题也能体现作家的情绪和态度;而对于那些具有较强故事性的文章，则往往是以主线来拟题;除此之外，还有一些文章隐藏着难以察觉的意义。由简单的题目开始，引导学生在较短的时间内理解课文的主题，帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的阅读水平。在阅读教学中，巧妙地审读、分析、拓展题目有助于帮助学生理顺课文的思路、培养学生的阅读思维、体会课文语言的精辟。

【参考文献】

[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）

[2]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育，2016（15）