实施资源整合，促进幼儿园课程游戏化的开展

朱霜骅

摘  要：随着幼儿课程改革的开展，幼儿园的教育理念也发生了转变，为了让幼儿园课程更加适宜幼儿身心发展特点，课程设计更加贴近幼儿生活与需求的兴趣，重视开展游戏活动，将教育与游戏进行结合，并且融入幼儿教学的各项活动之中。因此对我园相关的资源包括场地、课程以及家长等资源进行深入地思考，进而推进游戏化课程的改革与发展。

关键词：课程游戏化;资源整合;课程资源

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0068-02

Implement Resource Integration to Promote the Development of Gamification of Kindergarten Curriculum

ZHU Shuanghua  （Kindergarten affiliated to Mudu experimental primary school，Wuzhong District，Suzhou，Jiangsu Province，Suzhou，Jiangsu Province，China）

【Abstract】with the development of the preschool curriculum reform，kindergarten education concept also changed，in order to make the kindergarten curriculum is more suitable for children's physical and mental development characteristics，curriculum design is more close to the children's life and the demand of interest，attaches great importance to the activity of the game，the game with the education，and is incorporated in the activities of teaching children. Therefore，the resources related to our park，including venues，courses，parents and other resources，are deeply considered，so as to promote the reform and development of gamification curriculum.

【Key words】Course gamification;Resource integration;Curriculum resources

前言：隨着教育部门对游戏化课程改革的重视度逐渐增加，越来越多的人意识到游戏化教育的重要性，在当前的幼儿园教学中，课程中游戏活动的运用也越来越多。但是游戏形式以及活动还较为单一，为了提高幼儿教育效果，除了需要不断优化教学方法与内容之外，还可以充分地挖掘和利用各种资源，并且将这些资源进行整合利用，促进幼儿园课程游戏化的开展，进而激发幼儿参与课程的兴趣性，培养幼儿的综合能力，保障幼儿能够快乐健康的成长。

1.资源整合的重要性

这里所说的资源主要是指，在幼儿园教育中可以挖掘和利用的一些物质、社会以及人文条件，也就是说在幼儿园教育活动中所需要或者能够使用的物质以及关系。而整合就是指在幼儿园教学时，通过运用各种方法和手段将所需要的资源进行整理，然后将这些资源运用到幼儿园日常的教学活动中，使幼儿课程更加贴近自身的身心发展，关注幼儿成长。通过对各种资源进行整合，包括场地资源、课程资源以及人文资源等，通过合理的利用和开发，与幼儿在幼儿园的生活和学习进行结合，通过游戏，包括运动、生活、学习以及亲子等不同的主题进行结合，对资源进行合理利用，让幼儿在游戏中体验、探究和掌握，保障幼儿在和谐的环境中健康快乐的成长。总之，在进行学前期幼儿的教学活动中，可以结合和利用一切资源，为幼儿提供游戏化课程的平台，进而推动游戏化课程的有效实施。

2.实施资源整合，促进幼儿园课程游戏化的推进策略

对于学前期的幼儿来说，具有活泼好动、好奇心强的特点。单纯的说教不能吸引幼儿的注意力和集中力，但是一玩游戏就起劲，由此可见在进行课程教学活动时，要确保游戏时间，将游戏始终贯穿在教学活动中，使课程更加生动有趣，当然课程游戏化在设计时需要结合课程教学重点，这样的课程才会吸引孩子的专注力，进而培养幼儿的自主性以及创造能力。

（1）开发场地资源

首先，环境资源的开发和利用，可以引起幼儿产生游戏的行为。教师通过挖掘和丰富幼儿的游戏环境，组织孩子参与到游戏化课程中来，促进幼儿自主的探究和发展。其次，充分利用场地资源，提供材料支持，促进幼儿的感知探究，推动课程游戏化的开展。这里所说场地资源并不是单独的指定的操场，而是可以从事活动的场地，为幼儿提供条件，保障课程游戏化的有效进行。最后，教师要对幼儿在进行游戏时进行跟进和观察，根据幼儿的进步和变化，对环境资源以及游戏活动进行改进，通过投入不同层次的生态材料，满足幼儿对游戏不同层次的要求，进而持续激发幼儿参与的兴趣，培养幼儿自主参与游戏和学习的能力和方法。

（2）拓展课程资源

幼儿园的课程资源除了幼儿园内的教学资源，包括教科书、教师以及园里一草一木以及教学方法和内容之外，还包括园外的资源。这些资源为幼儿课程游戏化的开展提供了机会和条件，因此通过对课程资源进行整合，丰富了游戏化课程，实现幼儿教学的目的。首先，通过对材料进行挖掘和创新，为游戏化课程提供了所需要的村料，将课程内容与游戏进行结合，进了了解自然、社会以及知识。比如：为了丰富游戏所需的游戏材料，教师可以引导幼儿在日常生活和学习中搜集一些石头、瓶子或者向纸盒等，并运用这些材料，动手制造一些手工作品，进而提高幼儿的创新能力;同时教师和幼儿也可以根据这些自然资料来共同创造，设计作品，鼓励幼儿大胆尝试，开发了幼儿的想象力和创造力;当然在课程教学中，也可以通过拓展社会课程资源，让幼儿体验不同的场所，进而让幼儿在实践中了解真实的社会情况，更快地理解人与社会的关系。

（3）挖掘利用教师资源

教师作为幼儿在校生活中的主导力量，也是最为重要的资源，属于人文资源中最为重要的因素之一。教师在进行教学活动时，为了挖掘和发挥教师的资源，可以从以下方面来入手。首先，根据不同年龄的幼儿，来制定游戏化课程常规;对于小班的幼儿来说，主要是通过教师指导的方式进行课程教学;对于中班来说，可以实施教师与幼儿商议的方法来实施游戏;大班幼儿可以自主地进行游戏探索和完成。当然这并不是一成不变的，可以根据不同幼儿对游戏化课程进行调整，进而适宜幼儿的身心发展。其次，推动游戏化课程的开展，根据课程教学目标来对游戏内容进行设计和梳理，然后创建游戏区域，并且根据游戏主题投入所需的游戏材料，组织幼儿参与游戏，教师在游戏过程中对幼儿进行指导和观察，引导幼儿完成作品，最后幼儿进行作品的展示。通过实施游戏化课程，让幼儿自主的选择不同的游戏材料，自主地完成游戏，不断提高幼儿的知识和经验，进而培养了幼儿自主选择参与游戏并且投入到深入探索和观察中去。

（4）尊重幼儿资源

在当前幼儿园教育过程中，要能够明确幼儿才是游戏教学的主体。因此，在开展游戏化课程的时候，也应该能够以幼儿为中心来积极开展。教师应该能够对幼儿资源加以整合，教师要能够先树立正确的游戏化教学理念，以此来充分发挥自身的引导作用，为其构建良好的环境，要能够将幼儿和日常生活更好结合。比如，在幼儿锻炼过程中，就可以整合幼儿资源来开展游戏。又比如，在卫生值日的时候，还可以整合幼儿资源，来通过角色扮演的方法完成卫生值日，还能够在这其中有效的提升幼儿的积极性。教师要能够将幼儿画教学和幼儿资源加以整合。比如，在开展游戏的时候，教师就可以组织幼儿来引导让其自主开发各类游戏，一些幼儿能够與同伴研究出合作游戏，一些幼儿能够独立完成游戏，这些都是幼儿资源合理运用的重要体现。与此同时，教师在这其中要充分尊重幼儿，保证幼儿各项游戏活动的顺利开展，在保证安全的基础上，让幼儿能够按照自己的想法来开展幼儿。并且在游戏活动评价过程中，也应该能够以幼儿作为基础，要能够信任幼儿，并且以鼓励的语言给予幼儿评价，让幼儿能够树立自信，释放幼儿自身的天性，在游戏中提升自身的水平，丰富自身的思维，为以后的学习奠定良好基础，推动幼儿更好发展。

（5）开展家长资源整合

幼儿园在教育过程中，离不开教师和家长的努力，对于幼儿园开展的游戏化课程来说，人文资源中的家长资源整合也是其中最为重要的内容之一。教师在幼儿园教学中处于主导地位，而家长也是重要组成部分。合理地利用家长资源，不但可以拓宽和丰富幼儿园教育资源，也提供了丰富的实践经验。首先，可以组织家长开放日，幼儿园定期开展开放日活动，邀请家长参与到幼儿，体验幼儿的在园生活，了解幼儿的生活和教师的言行，让家长感受幼儿的生活和学习，当然可以制定亲子游戏，在玩乐中感受到培养幼儿能力有重要意义，进而让家长更加积极地参与到幼儿的教育活动中，对幼儿的每一项重要决策都给予意见和反馈，进而为幼儿园游戏化课程进行整行补充。其次，幼儿园积极组织节庆活动，并与家长进行商量，将家长作为幼儿园活动的一份子，这些活动平台不但为幼儿提供了展示自己能力的平台，也锻炼了幼儿的综合素质。同时积极鼓励和邀请家长参与进行，通过亲子活动或者游戏，不但可以培养亲子之间的感情，也帮助孩子养成了良好的意志品质。比如：袋鼠妈妈（爸爸）、抢椅子、两人三脚等。

（6）多元整合，综合利用

游戏对于现阶段的儿童来说更符合心理特征，因此可以通过对各类资源进行整合和利用，进而不断推动幼儿园课程游戏化的开展。通过对幼儿园场地、教师等现有资源进行整合，改进和总结已有的教学方法和措施，充分利于现有资源结合课程活动，提高幼儿园的教学质量。除此之外，通过不断地挖掘和拓宽与之相关的各种资源，比如说家长资源，通过与家长进行密切联系，对家长所拥有的资源进行整理和利用，将家长资源与幼儿园的日常教学进行有效地结合，不但拓展了幼儿园教育所需的教育资源注入了新鲜的生机和活力，也增加了幼儿园教育队伍，增加了教育力量和管理理念，进而优化幼儿园教育团队，提高工作效率，为幼儿园的教育工作的开展起到了助推的作用。

3.总结

随着新课改革的实施与开展，在幼儿园教育中指出，教育应该以人为本，重视幼儿兴趣的开发。对于这个阶段的幼儿来说，游戏是极具吸引力的，因此要想提高幼儿学习兴趣，可以充分利于游戏，实施课程游戏化，进而实现教育的最终目的。在我园可以通过挖掘、开发和利用各个资源，并且将这些资源进行整合，创新不同的教学方法和策略，进而丰富幼儿的游戏内容，使游戏化课程也更加生动、有趣。在幼儿教学的过程中，重点放在自主地选择游戏材料、大胆尝试，以及学会解决问题的方法与手段，幼儿在游戏的过程中学会了表达以及思维方法，不但可以提高幼儿的能力水平，也保障了幼儿快乐身心的健康成长。

参与文献：

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[3]陶翠萍.高职学前教育专业课程线上教学模式实践探索——以《幼儿园健康教育活动设计与指导》课程为例[J].高教学刊，2020（33）：185-188.

[4]何居林. 基于体育游戏的小学生道德建设[A].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（六）[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：2.