新课改背景下小学语文阅读教学策略探究

蔡灿煌

摘  要：小学阶段语文属于一门主要学科，还是小学生的学习难点，所以，提升小学语文教学质量非常关键。伴随着新课改的逐渐深入，传统小学语文阅读教学模式已经无法满足现代教育的需要。因此，及时更新教学观念、创新教学方法变成必经之路。下面将通过介绍小学语文阅读教学的重要性，分析小学语文阅读教学现状，探讨了新课改背景下小学语文阅读教学策略。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0102-02

On the teaching strategy of primary school Chinese reading under the background of new curriculum reform

CAI Canhuang  （peace center primary school，Yunxiao County，Fujian Province，china）

【Abstract】Primary school Chinese belongs to a major subject，or the learning difficulties of primary school students，so it is very important to improve the quality of primary school Chinese teaching. With the gradual deepening of the new curriculum reform，the traditional primary school Chinese reading teaching mode has been unable to meet the needs of modern education. Therefore，it is necessary to update teaching concepts and innovate teaching methods in time. The following will introduce the importance of primary school Chinese reading teaching，analyze the status quo of primary school Chinese reading teaching，and explore the primary school Chinese reading teaching strategy under the background of the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform;Primary school Chinese;Reading teaching;Strategy

新课标提出阅读作为学生收集与处理信息、认知世界、开发思维、获得审美体验的重要渠道。阅读作为小学语文学习过程中比较重要的一部分内容，在新课改的引导之下，小学语文阅读教学出现了较大的改变，对小学语文高年级阅读教学来说，新课改之后的语文教学更加重视学生个性化的发展。

1.小学语文阅读教学的重要性

阅读能够更好的帮助小学生开拓视野，让学生了解更多的知识，为发展学生潜能、认识世界起到重要的作用。学生在阅读课内外文章时，都能通过阅读了解文章具体表达的含义，文章风格乐观积极有助于形成学生良好的心态，树立起学生正确的观念。教师采用有效的方法帶领学生进行阅读，激发学生阅读兴趣，推动学生健康成长，提高学生综合水平。

2.小学语文阅读教学现状

（1）备课缺乏针对性

新课改背景之下，小学语文课堂阅读教学中前期备课针对性不强。前期备课形式并不合理，通常都是教师参考教材写出教学计划，甚至照搬照抄教学方案，未能按照教材需要与学生实际情况展开备课，所以导致教学方案可操作性差。

（2）教学手段落后

受传统教学思想的影响，大部分教师依然在沿用传统教学模式，难以创新教学手段，始终采用填鸭式的教学方法，教师在讲台上一味地进行介绍，学生在讲台下被动的听讲，师生之间互动较少。此种落后的教学手段，让教师依然使用固定的教学模式来授课，无法发挥出学生的主观能动性，学生还没有展开深入思考，教师就进入后续环节，长此以往，学生会失去学习语文的兴趣，甚至产生厌烦语文的心理。

（3）阅读灵活性差

小学生身心发育不健全，所接触的外部世界各有不同，学生在阅读上不像过去那样有局限，学生具备自身个性化的阅读方式。可当今时代下，大部分教师的教学内容比较单一，并未从学生的角度来为学生阅读展开多样的引导，造成学生阅读面较窄，不能积累丰富的阅读知识，更不能主动进行阅读。

（4）缺乏阅读氛围

环境会对人的心理、行为习惯带来巨大的影响，好的环境能让人产生乐观积极向上的心态。在当今的小学语文阅读教学过程中，教师已经完全忽略掉环境带给学生的影响，不重视为学生营造出良好的阅读氛围，导致学生在课外阅读活动中提不起兴趣。未能展开对课外阅读的延伸，单纯依靠课堂内的阅读时间与练习，小学语文阅读教学不能获得良好的效果，影响最终的教学质量。

3.新课改背景下小学语文阅读教学策略

（1）做好课前准备

结合目前小学生的实际情况与个性特征，需要学生在保持良好的学习态度之后，调动起学习阅读课的积极主动性，激发学生阅读欲望，因此小学语文教师在制定阅读方案时，要在教学计划当中详细的表现出自己的态度，严格在课堂上进行规范，课堂教学避免过于随意。教师要确保课堂教学内容围绕教学计划，让学生在教师的引导下及时找到阅读中出现的问题，及时寻求教师的帮助，在不断提高个人学习能力的同时，建立起师生间的良好关系。教师在制定出明确的教学目标时，应该科学合理掌握好学生的实际阅读能力。按照学生的阅读能力制定相对应的教学策略与执行教学方案的方法。教师要利用多种方法，调动起学生阅读的积极主动性。

（2）巧妙设置问题

小学语文阅读教学过程中，教师巧妙设施阅读问题可以促使学生积极主动对文章展开阅读，实现导入新课的教学目标。可是教师设置问题要综合学生的年龄特征来进行，针对低年级的小学生，设置的问题要直接，简单，过难会打击学生的积极性，让学生失去阅读的兴趣。针对中高年级的学生，设置问题不能过于简单，太简单就会让学生不经过思考就答出答案，学生也会觉得无趣。不管是低年级还是高年级的学生，在阅读中都要逐步进行正确引导，碰到不会读或者读的正确的，能够逐字逐句地指导学生阅读，并且及时提供学生鼓励性评价。这样一来促使学生积极主动展开阅读，激发学生阅读兴趣，加强学生阅读水平。教师在讲解《为中华之崛起而读书》这节课时，教师在学生阅读课文时适当设置阅读问题。这篇课文具体是介绍了周总理少年时代立下的志向，学生经过阅读，教师向学生提问：“租界中一名女子的亲人出事，为什么中国巡警不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通？”学生们纷纷表达出自己的看法，让学生更深入的理解文章所表达出来的情感，营造出非常活跃的课堂氛围。另外教师向学生提出思考问题：“同学们，你们是为了什么而读书呢？”让学生们深刻进行思考。这样一来通过让学生进行问题的讨论，引发学生深思，从而加强民族责任感。

（3）游戏教学法

过去的小学语文阅读教学过程中，教师时常会组织学生展开学习的互动，可极少数教师愿意投入更多的时间来寓教于乐。而现如今，小学语文教师将教学知识点与游戏良好的结合在一起，让学生在玩中学，在学中玩，从而实现游戏与学习之间的平衡，加强教学的趣味性，提高课堂教学效果，这样一来更好的调动起学生的主观能动性，在符合学生性格特点的基础上，带动学生更加有意义地进行学习。小学语文阅读教学中教师要具备非常强的课堂掌控力，要学会在适当的范围中控制好学生游戏的度，重视语文理论知识与游戏间的结合，具备非常强的把控与应变力。另外，小学语文教师在阅读教学过程中，还需要重视微课与多媒体展开游戏的趣味教学，通过线上阅读游戏来调动起学生的参与积极性，让学生更好的消化与吸收阅读知识。教师还能够组织学生展开课外阅读游戏，或者把语文阅读课堂搬到户外或者是某一项社会活动当中，让学生能够充分参与进来，在思维与情感的共同推动下展开阅读。

（4）结合实际生活

小学语文阅读教学过程中，教师要擅长将学生的语文学习与实际生活紧密结合在一起，从而加强二者间的联系，方便学生能够更好的主动探索、合作学习语文知识，提高学生语文水平，培养学生语文素养。这就要求小学语文教师从教材内容出发，对其中的生活化元素进行深入挖掘，便于将学生较为熟悉的生活场景带入到课堂教学中，让学生产生较大的归属感，能够让学生在熟悉的环境当中保持良好的身心，便于理解与掌握语文知识，让学生意识到利用实际生活经验来解决学习语文過程中的问题，进一步提高学生分析、解决问题的能力，让学生发现实际生活与语文知识间的联系，意识到利用生活经验解决语文问题，利用所学知识点解决生活中的问题，让生活变成学生学习的宝藏之地。小学语文阅读教学中，教师能够让学生从实际生活当中吸取，丰富写作素材，开阔自己的眼界，让学生在未来的写作当中能够言之有物，意识到用笔记录自己生活细节，在字字句句中流露出情感。

比如，教师在为学生们介绍关于《冬阳·童年·骆驼队》这一文章内容时，由于每一个人都需要经历童年生活，童年是美好的，是充满欢乐的。而当前的小学生们正好处在童年时期，教师能够通过学生的童年生活为线索，让学生讲述自己的童年乐事，学生就能够更加迅速主动地参与到阅读中来，聚精会神，紧紧跟随着教师的脚步来探求作者的童年生活。小学语文教师在课堂教学过程中，利用一些《童年》的歌曲来展开课堂导入，为学生创设出童年的生活化情境，让学生仔细回想实际生活当中的乐事，以及自己天马行空的想象，顺利地引入学生进入到课堂文本阅读当中来。经过对文章的阅读，梳理文章的思路，让学生经过小组合作学习品鉴文章的重难点词句，深化学生的情感体验，结合实际生活，更深入的体会作者的情感，感受到作者童年生活的美好，发现自己童年生活的美好，让学生们更加珍惜自己的童年。

（5）课外阅读延伸

小学语文阅读教学要重视学生的语言积累，在阅读目标当中已经提出量化指标的要求，为了更好的实现这一目标，单纯依靠课内教材的阅读是无法顺利实现的，要通过培养学生课外阅读的良好习惯，经过大量的阅读，积累语言。第一，课内外阅读良好结合。小学语文阅读过程中，除去要重视课内阅读教学外，还需要紧紧结合课外阅读。将课文内容当做基础，紧紧结合与文章内容有关系的作品，进行课外延伸阅读，加强学生对课内阅读的了解，延伸到课外阅读。第二，让学生能够自由展开阅读。为了充分提高学生阅读的积极性，扩大阅读知识面，让学生在课外选择出自己所喜欢看的故事书、古诗、名著等进行自由阅读，体会到阅读的乐趣，逐渐将阅读转变为学生掌握知识的一种内在需要。第三，要求学生做好阅读笔记或者写出读后感。为了让学生阅读之后有所收获，就要求教师帮助学生培养出做好阅读笔记或者写出读后感的良好习惯，让学生在阅读后写出读书笔记和读后感，让学生在阅读每一篇文章后都能有所收获，利用多种方法，如做批注、摘录好词好句等，积累丰富的写作素材，提高学生阅读能力。

总而言之，小学语文学习过程中阅读属于非常重要的一部分，教师的阅读教学不能单纯停留在获得优异考试成绩上，要充分认识到培养学生自主阅读能力的重要性。教师需要及时转变教学理念，提高自身教学水平，创新教学方法，及时解决学生在学习当中的问题，在教学过程中，不断深入探索出适合学生阅读的教学策略，通过做好课前准备、巧妙设置问题、游戏教学法、结合实际生活、课外阅读延伸的策略，不断增强学生的阅读效果，提高教师的教学效率，进一步提高学生的自主阅读能力。

参考文献

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