幼儿园足球课程游戏化初探

许雪芳

摘  要：足球课程游戏化的开展对于幼儿的智力开发与身体素质拓展有着重要的作用。这也是落实“中国足球从娃娃抓起”口号的第一步。教师在设计课程时要注重安全性，突出趣味性，着重教育性。在具体实施时，需要做到制定适龄化的足球游戏课程，开展常态化的足球游戏课程，设计多样化的足球游戏课程，实施差异化的足球游戏课程，并且建议多举办家庭化的足球游戏活动。

关键词：小班;足球课程;游戏化

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0021-02

On the Gamification of football course in kindergarten

XU Xuefang  （the second experimental kindergarten in Zhangping City，Fujian Province，china）

【Abstract】The game of football course plays an important role in the development of children's intelligence and physical quality. This is also the first step to implement the slogan "Chinese football starts from the baby". When designing courses，teachers should pay attention to safety，interest and education. In the specific implementation，we need to develop age-appropriate football game courses，carry out normal football game courses，design diversified football game courses，implement differentiated football game courses，and propose to hold more family football game activities.

【Keywords】Small class;Football course;Gamification

足球后备人才的培养对于中国足球的发展有着举足轻重的意义。“中国足球从娃娃抓起”，不仅是一个口号，也是当下素质教育的一个工作重点。2019年7月23日，全国青少年校园足球工作领导小组办公室正式发布了《全国青少年校园足球工作报告》。要求2019年计划遴选建设3000所足球特色幼儿园，真正将口号落实到政策、行动当中。

1.足球课程游戏化设计原则

（1）安全性原则

足球运动是一项激烈的对抗运动，幼儿在奔跑、拼抢、碰撞中极易摔倒受伤。因此，在开展足球课程前，教师一定要反复强调着装问题，尤其强调穿着运动服。若设计需要激烈对抗的游戏课程时，可要求幼儿上课时穿戴护膝。同时，教师亦需要随堂配备常用的跌打损伤药以预防游戏化课程进行时发生意外。再如，刚接触足球时，很多幼儿都喜欢模仿球星的射門动作，如凌空抽射，大力射门等，幼儿在模仿时往往会忽视对自身的保护，也容易忽视周边环境，不会过多的考虑踢球时会不会将球砸到周边的人。这时就需要教师加强引导，禁止一切危险动作，提醒幼儿在踢球时要观察四周环境，以免伤害他人。

（2）趣味性原则

幼儿由于年龄小，容易对未知事物产生浓厚的兴趣。因此，针对这样的现象，课程设计时需要注重体现趣味性，抓住幼儿的兴趣点，吸引他们进入课程的学习与参与中，让他们在游戏中收获足球的知识与快乐，建立自信心，切忌枯燥乏味。在这一过程中，前期可以暂时弱化规则和技巧的要求，首先让幼儿乐得参与其中，而后再逐步帮助幼儿建立规则和技巧意识。例如，教师可以利用多媒体手段，在课堂上放映一些足球比赛集锦，让幼儿多感受足球的激情与魅力，少用枯燥的文字和口头表述方式给幼儿说足球，因为这必然会使他们缺乏兴趣。在观赏足球集锦的同时，教师可以在其中穿插讲解一些传球、射门的要点，也可以给幼儿多介绍介绍足球运动员、俱乐部、国家队等，讲解后再让幼儿分组讨论，来说说足球带给了他们怎样的魅力。观赏了足球集锦后，大多幼儿此时必然希望自己能去实际感受一下踢球的乐趣。这时，教师便可引入一些足球基本动作，比如颠球，然后让幼儿多加练习，并且分成小组，进行比赛，比一比看谁颠球多。

（3）教育性原则

幼儿园足球课程游戏化的目的在于帮助孩子成长。这个“成长”不仅是生理上的，更是心理上的。每一次课程的开展不能仅仅为了上课而上课，更重要的是培养幼儿优秀的品格，在成功中获得经验，在失败中总结教训。教师在课程设计时需要有目的性、计划性、步骤性。每次课程（比赛）结束后，需要帮助幼儿总结每一节课（每一场比赛），例如，教师设计一场5人制的足球比赛，当场上局面处于优势时，观察孩子们是否能戒骄戒躁，把握局面，扩大优势。当处于被动局势时，观察孩子们是否能稳住心态，坚守阵地，打出漂亮的防守反击。比赛后，先让他们自己总结，有哪些细节可以做得更好，是长传还是短传，是低平传球还是高射传球更佳。发生的失误为什么会发生，发生了有没有补救的措施，如何及时应对以改变被动局面。这样，幼儿将会在一次次课程中获得不同的感悟，不断形成认识-记忆-再认识-在记忆，获得成长。

2.足球课程游戏化实施策略

（1）制定适龄化的足球游戏课程

虽然足球运动是一项有较高专业要求的竞技类体育运动，但是对于刚接触足球的幼儿来说，强调标准显然不利于游戏化足球课程的开展。为了培养幼儿对于足球的兴趣，教师在设计游戏化足球课程时一定要根据幼儿的生理与心理特征，设计适合该年龄段的游戏课程，准备好需要的教学用具，演示足球的玩法，确保游戏化课程开展的可行性，根据游戏化课程开展的实际情况，灵活调整教学内容，使足球课程更佳富含趣味性、合理性与可实施性。教师在教授足球时要抛开一些专业的话语。如：“脚内侧外侧运球”可以说成赶小猪走，“脚内外侧盘带”可以就成用脚滚雪球，“用脚业回搓球”可以说成给足球按摩，“内外侧护球”可以就成用小脚保护球等。用这样的话语更能增加幼儿对足球的兴趣。活动中，教师可以设计一些小游戏如：“击鼓传球”、“定点射小门”、“围圈溜猴”等，这些游戏易于在小班中顺利开展，幼儿可以在这些游戏中充分感受到足球带来的欢乐。如：幼儿开始练习时由于对足球不了解，只知道用脚乱踢或用手拍等。这时可让幼儿把双手背在背后，然后在地上放很多球，让幼儿自由的踢，也可学螃蟹一样用脚夹着脚走，这样可以让幼儿感受到其实用脚踢球也很好玩。再如： “击鼓传球”游戏，8～10人为宜，游戏中安排一名击鼓手，剩余的幼儿围城一个较为宽阔的圆圈，随着鼓声以顺时针方向传球，当鼓声停止时，球在谁的脚下，被淘汰出局，然后进行下一轮，直至角逐出第一名。游戏过程中，若是传球人将球传歪导致接球人无法接球时，判定为传球人的责任。这个游戏既训练了幼儿的传球速度，也训练了传球准确度，同时，还能考察孩童的注意力是否集中。

（2）开展常态化的足球游戏课程

游戏是幼儿阶段成长、学习的主要活动形式。保证足球游戏课程的常态化有利于幼儿对足球的兴趣培养，有利于幼儿身心的健康发展、有利于幼儿足球技能的获得。因此，建议每周开展2～3次的足球游戏课程，让幼儿充分地参与到足球运动中去。即使遇到阴雨天，也可借助智能设备，以动画视频类为主，开展足球知识的普及，并让幼儿发表观后感，提出自己对足球的认识。教师在这一过程中需要把握住时机，积极引导，鼓励幼儿自主学习，大胆探索足球的魅力。再次以放映足球集锦为例，在放映一些比赛时，可以穿插讲解什么时机适合传球，什么时机适合射门。传球时是用长传好，还是短传更好。

（3）设计多样化的足球游戏课程

教师应设计多样化的足球游戏课程，保持幼儿参与足球活动的热情。不仅注重个人参与性，还可以让幼儿自由组成3～5人的小组，开展小组中游戏竞赛。在课程中，培养幼儿的竞争与合作意识。例如，开展3～5人制足球接力赛，每组的第一个幼儿需要用脚带球跑100 米，将球带给第二个幼儿，再由第二个幼儿带给第三个幼儿，以此类推，直至由最后一个幼儿带球跑过终点，最终比一比，哪组用时最少。这个游戏既有小组间的竞争对抗，又需要队友间相互配合、相互鼓励。让他们在游戏中感受足球，在游戏中体验合作，在游戏中收获友谊。再如，设计“围圈溜猴”小游戏，一般6～8人为宜，选择2个幼儿当小猴子，剩余的幼儿围成一定大小的圈，随意进行传球，由小猴子去抢断，被抢断或者传球失误的人则作为新猴子进行替换。这个游戏既考验个人能力，也考验团队间的配合。教师在设计游戏化课程时，一定要考虑课程的多样性，避免一个游戏长时间使用，以免引起幼儿反感。在设计时可多借助现代化智能设备，在如抖音、微博等平台中寻找适宜的游戏。

（4）实施差异化的足球游戏课程

游戏化足球课程讲究的是趣味性与知识性相统一，因此，课程的设计需要注意避免千篇一律。有的幼儿身体素质较好，对于某些足球游戏和技艺掌握得较快较熟练，而有的幼儿可能掌握较慢。这时，教师要根据不同幼儿的特点，实施差异化教学。对于足球游戲天赋较好的幼儿可开展更高难度的游戏教学，让他们不断探索足球的神秘，不断磨练自己的足球游戏技艺。而对于天赋较差的幼儿，教师则需要多鼓励、多引导，帮助他们掌握方式方法，必要时，可降低难度，帮助他们建立足球的信心。当幼儿对足球运动有了一定程度的了解和认知后，再逐步引入规则和要求，让幼儿渐渐地不再仅以游戏者的身份参与，而是以一个球员的身份参与到足球课程当中。例如，在学习颠球时，有的幼儿天赋较好，很快就能掌握颠球技巧，这时可以适当提高难度，让他们不再原地颠球，而是边向前走边颠球。而对于天赋较差的幼儿，可以先帮他们设定一个小目标，比如一次颠球3个，然后5个、8个，逐步提升难度。

（5）举办家庭化的足球游戏活动

不可否认地，当下的应试教育让家长把精神和心血更多地放到语文、数学、英语这些课程的学习上。很多低龄幼儿被迫地被家长安排了满满的文化学习课程。有部分家长甚至认为体育锻炼不急于一时，可有可无。只要文化课学习好就是硬道理。家长的这些观念在一定程度上也会逐步影响到孩童。因此，有条件的情况下，教师可以邀请家长一起参与到足球游戏当中来。比如开展一场足球赛，让家长作为观众，甚至邀请家长也参与到足球比赛当中（家长仅能带球，传球，不允许射门和守门）。还可以组织亲子足球游戏，让家长也参与平时课堂上设计的游戏活动中，不仅能够让父母在繁忙的工作中得到放松，还能增强父母与孩子之间的纽带关系。更重要的是，让家长了解到素质教育的重要性，让父母与孩子能更好地交流，了解孩子的兴趣与爱好，学会尊重孩子，而不是将自己的意识强加给孩子。

综上所述，幼儿园足球课程游戏化的开展对于幼儿的智力开发与身体素质拓展有着重要的作用。这也是落实“中国足球从娃娃抓起”口号的第一步。教师在设计课程时要注重安全性，突出趣味性，着重教育性。通过设立丰富多彩的足球游戏课程，让幼儿参与其中，在学习中感受快乐，在快乐中收获足球。

参考文献

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[3]林燕仪.浅谈幼儿足球课程游戏化的开发与实施[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）

[4]高源.课程游戏化背景下的幼儿快乐足球活动开展策略[J].新智慧，2019（12）