浅谈初中道德与法治线上教学存在的问题与策略

马国娥

摘  要：青少年是国家的未来和希望，开展线上教学是学生发展的实际需求。初中道德与法治课程，对学生的德育与思想培养有重要意义，教师应进行有效的线上课程教学，确保初中生的学习效果，提高其自身的综合素养。

关键词：初中;道德与法治;教学信息化;优化策略

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章編号】1005-8877（2021）12-0113-02

On the Problems and Strategies of Online Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle Schools

MA Guoe （Chengguan No. 1 Primary School，Wen County，Gansu Province，China）

【Abstract】Adolescents are the future and hope of the country，and online teaching is the actual demand for student development. Junior high school ethics and rule of law courses are of great significance to students' moral education and ideological training. Teachers should carry out effective online course teaching to ensure the learning effect of junior high school students and improve their own comprehensive qualities.

【Keywords】Junior high school;Morality and rule of law;Teaching informatization;Optimization strategy

随着时代的不断改革与发展，信息化教学已经成为大势所趋。线上教学的衍生在一定程度上推动了教育的全面发展，成功开辟出了一种全新的教学方式。初中学生正处于青春叛逆时期，在这种敏感年龄时期更容易受到外界环境的不良影响，因此，教师可以运用信息化的教学方式，实施对学生的道德与法治课程的线上教学，让学生不受时间空间的约束随时开展学习活动。但是在实际线上教学的过程中，仍旧存在一些教学问题，这需要教师有效地进行教学改善，优化线上教学策略，提高学生的学习效果。接下来，本文对初中道德与法治线上教学存在的问题与策略作如下探究

1.线上教学存在的问题

（1）关于课程设置和教学内容的问题

在对初中生进行道德与法治的教学过程中，教师对于课程设置和教学内容方面的设计，有着很大的教学争议，使得对学生的教学内容迟迟无法有效实施，并使学生实际的线上学习效果并不乐观。一方面，在教学内容的设置上，让学生进行对开学后新知识的学习，从而让学生进行对旧知识的复习，如何设计出符合学生现在学习需求的教学内容，教师在进行设计时出现了不同的意见。部分教师认为应进行复习，其他教师认为应进行新知识教学，但还有个别教师认为应将两者结合，进而无法设计出合理的教学内容。另一方面，在教学课程的设置上，基本上每个教师都担任着几个班级的道德与法治教学，教师应如何调整对学生的教学时间，以及自己对学生的教学工作时间，同样是进行线上教学中存在的重要问题。

（2） 教师与学生情绪及心理方面的问题

在实施初中道德与法治课程的线上教学中，互联网中有许多对线上教学的争论，以及学生自身对线上教学的接受度问题，使得教师与学生的情绪异常敏感，在心理方面都受到了不同程度的影响。其一，在这个刚刚开始实施线上过程的阶段，难免会出现教学事故，这是不可避免的问题，但是院校应给予教师情绪的良好关注与关怀，使教师能够正确看待线上教学，确保对学生的线上教学质量。其二，教师应注重观察学生学习情绪的变化，是否因线上教学的开展，不适应全新的教学方式而产生了学习的负面情绪，以及自身严重的心理学习压力，并及时进行对学生的教学疏导与心理疏导，这才能保证学生线上学习的有效性。

（3） 线上学习时间和参与问题

学生是否能够真正参与到教学中，保护自己眼睛健康的同时，有效地学习道德与法治知识，是对初中生进行线上教学的严峻问题。教师应从学生的学习角度，进行对线上教学时间的缩减，以精简的线上教学视频进行教学，从根源上杜绝学生因长时间看电脑出现的视力问题，而是使学生能够保护自己眼睛的同时，有效地从线上学习道德与法治知识。与此同时，适当对学生进行线上趣味与补充教学，使学生都能参与到线上学习中，避免学生在学习中出现形式化学习道德与法治知识的不良现象。由此，通过改变学科的教学方式，有效解决这种线上教学的问题，有效地进行对学生的教学，提高课堂教学质量。

（4） 答疑反馈和问题反馈

线上教学的这种方式有利有弊，对于学生的质疑与问题，弊端是教师不能进行对学生的面对面交流，优势是可以通过线上教学软件，运用发送短视频的方式进行讲解，进一步提高教师的线上教学质量。教师探寻有效地为学生进行答疑和问题反馈的线上教学方式，避免学生因不能有效与教师进行学习互动，出现对道德与法治知识学习的不理解，向错误的学习方向进行学习的糟糕现状，进而阻碍学生的学习发展。而是应积极地与学生、学生家长进行沟通，检查学生的实际学习成果，为学生解决遇到的学习困难，使学生在线上教师的指导答疑中，能够不断提高自身的学科素养与学习能力。

2.初中道德与法治线上教学策略

（1）拟定合理的课程设置

在线上初中道德与法治教学中，学校应根据学生的实际情况来拟定合理的课程设置，统一进行对线上教学课程的设置，让教师依照学生的课程设置进行线上教学，并精心设置教学内容，提高学生的线上学习效果。第一步，进行对教师人员的统一调配，根据不同学校中不同班级中的学生数量，打破实际校园教学中的课程表，依照学生的实际学习需求，科學合理地分配教师进行线上教学，为教师明确自己的教学方向。让教师将学生学习的需求放在首位，进行对教学课程的具体设置，保障学生能够有效地学习课程知识。第二步，进行对教师教学内容的统一安排，让教师遵循将旧知结合新知的教学理念，以对学生的道德与法治教学专业化为主，不必将对学生的教学内容局限在课堂中。使教师能够结合现代化的发展，根据学生需要来帮助学生建立综合素养与道德观念，对学生进行有效的，符合自身需求的道德与法治教学，提高教师的线上教学质量。第三步，进行对学生线上与线下学习时间的合理安排，校教研团队与资深的道德与法治课程学科教师，共同进行对学生线上学习时间的制定，结合实际的线上演练教学实验，以及自身的教学经验，创新适合学生进行线上学习的时间安排。让学生既能时刻秉持对道德与法治的学习兴趣，还能逐渐适应线上教学，提高自己的学习能力。

（2） 注重对教师和学生情绪的关注

在线上教学开展实施的初期，作为尝试性的教学模式还处于发展阶段，不论是教师还是学生都需要有一个适应和转变的过程，因此学校高层领导不能在以严格的命令方式，进行对教师团队的管理，并且教师不可以严格地要求学生，而是应注重对教师和学生情绪的关注，使学生能够有效地进行线上学习道德与法治知识。一方面，从学校的管理角度来说，应运用人文化的教师管理方式，与教师进行有效的教学交流，使教师能够感受到学校的关怀，及时调整自己的工作情绪，为学生树立良好的学习榜样，有效地对学生进行线上教学管理。另一方面，从学生的学习角度来说，当学生出现学习注意力不集中，学习状态变化的时候，应该积极地与学生进行沟通，让学生说出自己遇到的困难与问题，使学生同样能够保持良好的学习心态进行学习。同时，学校还可以通过互联网技术，鼓励教师适当地在道德与法治课程教学中，进行深入学习吸取成功的教学经验，使教师能够拥有更加专业化的教学方式和理念，以此培养学生良好的道德与思想观念，促使学生能够更加积极地学习道德与法治知识，促进学生的健康成长与良好学习发展。

（3）转变学科教学模式，实现与信息化技术的有机融合

向着科技教学持续发展是当前教育部门倡导的口号，学生的教育刻不容缓，只有学生得到良好的教育，才能良好地发展，进而推动国家的发展。在初中道德与法治线上教学过程中，教师应转变学科的教学模式，实现课程与信息化技术的有机融合。运用信息化的教学平台，为学生展示需要学习的教学内容。让学生进行自主化学习，教师在适当的时机，对学生进行教学指导，使学生真正成为学习课堂的主人公，提高教师的线上教学效果。

（4）基于在线教学平台，切实优化课堂学生参与

在初中道德与法治课程线上教学中，教师可以基于在线教学平台，切实优化学生课堂参与，使教师与学生之间进行有效的师生互动，让学生能够全员参与到课堂学习中，强化学生的线上学习效果。根据不同的线上教学内容，运用向学生提出问题的方式，让学生与教师以视频的方式进行在线交流，鼓励学生从不同的角度进行知识的学习与思考，活跃线上课堂的学习氛围，并将线上教学时间最大化地利用起来，提高学生的线上学习能力。

（5）提升线上教学生活性与实践性

在进行初中道德与法治线上教学的过程中，教师不仅需要依托学生的学习水平、建材内容采用不同类型的教学方式，以此避免学生在线上学习的过程中产生消极情绪。在实际的教学过程中，教师在线上通过互联网平台来将道德与法治的内容以文字、图片和视频的形式来创设生活情景，用富有生活趣味的道德与法治知识来吸引学生。同时可以在课后通过微信群等平台推送给学生，甚至可以通过学生家长进行大范围的社会传播。在课程完成之后，教师可以组织学生进行线下实践活动，以此促使嘘声更好的了解这一课程。例如，在进行八年级上册第二单元《遵守社会规则》这一内容的教学时，教师可以就“社会生活讲道德”、“做守法公民”这两个主题来组织学生进行一些社会道德、遵纪守法相关小视频的拍摄，最终上传至教学平台，由学生点评选择出最佳的短视频并给予一定奖励。经过这一种线上融合线下的方式，能够促使学生在小视频拍摄的过程，进一步了解到德与法律对于社会生活的重要作用。

（6）依托多样化教学反馈，及时调整学科教学策略

教学反馈与教学过程同等重要。在初中道德与法治线上教学中，教师应依托多样化的教学反馈，学生的学习质疑、遇到的困难、教师的教学效果等等，及时调整对学生的线上教学策略，优化线上课堂的教学效果，加强对学生的线上教学的实效性。让学生能够越来越得心应手地进行线上学习，享受线上学习的乐趣，快速且有效地学习道德与法治知识，为学生后期进入到校园的课堂学习中，奠定良好的学科知识基础与学习水平。

3.总结

综上所述，教师应从各个不同的线上教学层面，进行完善与优化对初中道德与法治的线上教学。让学生在线上教育的学习当中同样能够有效地学习课程知识，并借助这种学科教学内容，培养学生正确的三观与意识养成，提高学生的学科知识与素养，从而不断推动学生今后学习的长远发展。

参考文献

[1]种建辉.新课改下初中道德与法治课堂教学的有效性[J].百科论坛电子杂志，2020（03）：485.

[2]聂建红.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020.14（4）：101.

[3]黎乐平.初中《道德与法治》课程线上教育浅析[J].家长（中、下旬刊），2020（06）：37-38.