小学数学参与式课堂实施探究

李艳彬

摘要：小学数学的教学目的在于使学生能够养成良好的数理逻辑思维能力，因此，小学数学课程授课教师必须充分意识到教学模式改革的重要意义所在，并改变先前授课模式过于单调、单一，不重视学生主体地位的现象，依托采取参与式教学模式，将使学生可以真正投身于数学课堂的知识学习过程当中，以此来突出和保障学生的主体地位，让小学数学高效课堂得以构建。

关键词：小学数学;参与式课堂;主体地位;课堂互动

当前一个时期，国内小学教改活动持续推进之中，基于使学生实现综合素质全面提升的考虑，小学各门课程的任课教师对传统的教学模式进行了反思，并在此基础之上推出更为适宜小学生学情的教学模式。根据数学教学过程中存在的问题，我认为，需要打造良好的参与式课堂教学，具体应该从以下几点入手。

一、 对数学课堂当中的师生关系加以重新建构

师生关系对于课堂来说是最为关键的关系，师生地位不平等，教师以自身的权威占据教学的中心地位，是导致学生缺乏学习主动性的重要原因。为此，小学数学课程授课教师必须在课堂教学当中确保学生的主体地位得到显现，如此才能够让参与式课堂真正发挥出应有的教学效果。有鉴于此，小学数学课程授课教师必须对数学课堂当中的师生关系加以重新建构，以便确保课堂之中能够充满民主、平等的气息和氛围，如此才能够使学生敢于在课堂之中大胆发表自己的见解、说出自己的观点，并将自己的解題方法与解题思路同教师和其他同学进行分享。这样一来，学生的数学知识学习潜力将得到充分的激发。小学数学课程授课教师在参与式课堂教学当中，应当鼓励学生在每次课前对所将要学习的知识加以预习，将自己在自学过程当中所产生的问题和疑惑记录下来，以便在课堂之上进行交流。同时，小学数学课程授课教师应当结合学生的预习与自学情况来了解班级学生的数学知识实际学情，以此来制订契合班级学生实际情况的教学计划，这样将确保参与式课堂的教学质量。

二、 积极致力于对教学方式的创新

小学数学课程授课教师应当认识到，采取实践教学的方式能够达成对学生数学知识学习兴趣的有效提升。对于小学生而言，数学知识较为枯燥乏味，因此，小学数学课程授课教师应当结合教学内容为学生创设特定的知识学习情境，或者结合教学内容设计适宜的、新颖的实践教学环节。这些方式，能够使学生的数学知识学习活动更具成效，使学生的数学思维能力逐渐得以养成，并且还有助于学生实操水平的提高。因为参与式教学方法的最大特点就是让学生在轻松愉快的学习环境和氛围中充分施展各自的聪明才智、发挥各自的想象空间、开动各自的脑筋机器来完成内容众多而紧张的学习。参与式教学的课堂是开放式的，要求教师有较强的教学控制力和教学设计能力。比如，在教学当中，如需使用道具进行学习，教师则应当组织学生自行加以制作，如要求学生在利用亲自剪成的彩色卡片进行四则运算练习，这样不但达到了对学生实操能力锻炼的目的，同时还将使学生产生对数学原理形成更为深入的领会。同时，小学数学课程授课教师应当把握好小学生天性好的这一特点，在参与式课堂构建当中引入游戏教学法，如组织学生进行数字接龙游戏，使学生更乐于投身于课堂当中。此外，参与式教学有讲解、头脑风暴、分组讨论、案例分析、角色扮演、游戏、辩论、练习等方法，但不是所有的方法都要一起用，不是每一种场合和不同的内容都适合。教师必须根据每一种方法的适用条件和要求，再根据不同的内容、不同的对象、不同的场合等进行选择和组合使用，才能达到好的效果。

三、 加强课堂师生互动与生生互动

小学数学课程授课教师必须在参与式教学课堂当中加强互动环节。这种互动不仅仅是指授课教师同学生之间的互动，更包括学生彼此之间的互动。通过有效的互动，将让学生的数学知识学习活动更显效果。比如说，在课堂教学活动中，教师可以穿插课堂讨论环节，即教师根据所学内容向学生提出一个趣味问题，由教师和学生共同参与进行讨论、分析。这不仅会提高学生参与课堂的积极性，而且对其逻辑思维能力的提升也有很大帮助，同时也会加深学生对所学知识的理解和掌握。除此之外，小学数学课程授课教师亦可以组织学生进行合作学习，通过安排学习任务的方式，使学生在任务的驱动之下展开自主数学知识探究。举例而言，我在为学生讲解混合运算这部分知识时，便设计了练习题，要求学生以小组为单位进行解答，最终统计小组成绩。这样便确保每个学生为了小组的荣誉而竞相努力。

四、 强化学生在课堂学习当中的学习体验

小学数学课程授课教师在构建参与式课堂时，除了确保学生的主体地位之外，还应当对学生在课堂当中的数学知识学习体验情况加以把握。原因在于，当学生获得了良好的数学知识学习体验之后，其后续的学习表现将变得更加踊跃和积极。因此，小学数学课程授课教师要设计有效的教学方式，使学生的数学知识学习体验得到强化。例如，我在教学当中采取了多媒体技术用于辅助参与式课堂教学活动。在多媒体技术所带来的直观学习体验过程当中，学生对于相关数学知识点的习得更加深入。可以说，通过小学数学课程授课教师对于教具的合理遴选以及科学使用，将使学生不再认为数学知识是难以理解的，原本在学生眼中较为枯燥无趣的数学知识点会变得十分鲜活。此外，在数学课堂中，问题的创设也是非常关键的。教师应该创设贴合数学教学目标的、有梯度的问题，提出问题后，引导学生去思考、交流、探索、回答，最后，再进行总结。只有把这三个环节有机地结合起来，才能使数学课堂吸引学生的参与，达到预期的教学目标。

教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞，在于挖掘人的价值，发挥人的潜能，使受教育者充分发挥主观能动性，去学习、改变和成长。为了达到这一目的，教师应该积极创设参与式课堂，更新观念，确立学生在学习中的主体地位，使课堂真正成为学生的课堂。

参考文献：

[1]李艳霞.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程（上），2016（2）.

[2]曾小林.小学数学参与式课堂教学的实施情况分析[J].文渊（中学版），2019（5）.

[3]蒋建良.小学数学参与式课堂教学的研究[J].小学科学（教师版），2016（8）.