谈小学语文课内外阅读中培养核心素养的探索

毛润德

摘 要：要想使小学生的语文核心素养得到全面的培养，不仅要以课堂教学作为主要的基础，还要向课外进行全面的延伸，在课外阅读中运用课上教学的阅读方法，进而全面提高阅读的品质，使学生的阅读体系具备多层次和立体化的特点。基于此，主要对小学语文课内外阅读培养核心素养进行深入的探索和分析。

关键词：小学语文;课内外阅读;核心素养

教师在小学语文阅读教学中要想成为学生的引导者和倾听者，就需要注重自身角色的相互转变。这样既遵从学生的本心，又倾听到想要了解的声音，尤其是面对学生核心素养培育问题，教师要做好倾听者的角色，要以学生的角度去思考和甄别问题所在，从学生的实际情况及特点出发，逐渐引导和启发，让学生通过实践的课外阅读逐步感知教师的用意，激发学生的能动性心理。自觉感知阅读带来的心灵安慰和满足感能提升学生的阅读兴趣度，改善学生的心理认知，从而积累更多的写作素材，使小学生的阅读能力和写作能力得到同步提升，促进学生的全面健康发展。

一、合理制订教学目标，在朗读中体验和感受

学生在阅读学习的过程中，需要教师的引导，进而达成学习的目标，在此过程中，学生可以积累更多的知识，提高自身的阅读积极性。教师在开展阅读教学的过程中，必须重视教学目标的制订，确保目标的科学性与合理性，而且以学生不同学段和不同年龄段为依据，进而进行綜合的考虑。举例来讲，对于低年段的学生而言，其不论是各项基础还是能力均相对较弱，因此，要以培养学生的阅读兴趣为主要目标;对于高年级的学生而言，其已经具备一定的基础和能力，教师要以引导和鼓励学生进行多角度的阅读和思考为目标。在对教学目标进行设计的过程中，还要与实际的教学内容完全结合在一起，并且将个性化的阅读空间留出来。在进行阅读教学的过程中，教师要进行朗读机会的创造，要求学生对课文进行有感情的朗读，使学生拥有良好阅读体验的同时，还能使学生的语感得到全面的培养。

二、丰富语文课堂活动，灵活设计教学内容

教师在开展课堂教学的过程中，要全面摒弃以往灌输式的教学方式，营造更为活跃的氛围，并且在布置课堂学习任务的过程中要更具灵活性，可以以教师为核心，让学生围坐在一起;又或者根据不同的课程内容，选取恰当的教学方式;还可以根据具体的教学内容，安排课外实践活动。不论是哪一节课，都要保证教学内容与教学方式的匹配性，提高语文课堂的生动性和趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生对语文课堂教学产生了兴趣，才能全面地提升自身的管理能力和约束能力，进而积极主动地参与到实际的学习活动中来。教师还可以将互助小组的方式运用课堂学习中，使班级所有学生达到分组训练的目的。举例来讲，教师在对《鲁滨逊漂流记》教学的过程中，在课前就要将阅读的任务安排好，而且每一个小组都要将与课文内容相关联的图片收集好，在实际教学过程中，教师要求学生整体朗读，然后以小组的方式选段范读。在阅读的过程中，要求学生声情并茂，在每一个小组规范地朗读完成之后，则每一个小组要将自己所选的图片与文章的内容结合在一起进行表述，在每一个小组表述完成之后，教师要综合对各个小组进行点评，然后以学生的现场表现进行相应的表扬。在此过程中，不仅能全面提升学生的阅读能力，还能使学生的阅读思维得到全面的拓展。

三、发挥学生的主体地位，给予阅读思考时间

在语文阅读教学过程中，要想使学生的核心素养得到全面的培养，就要完全尊重学生的独特感受，而且能张扬学生的个性，在课堂教学过程中，让学生成为真正的主人，全面发挥学生的主体地位。举例来讲，就《雪地里的小画家》而言，其属于一首诗歌，而且极富童趣，教师在开展阅读教学的过程中，不仅要通过引导的方式使学生在阅读的过程中内心自然而然地产生一种亲近大自然的心理，要细心地观察班级内的每一名学生，还要做学生的先行者，也就是想学生所想、看学生所看、提高学生所听，对学生的学习起到辅助和帮助的作用，让学生在整个课堂中成为真正的主人。教师在进行阅读教学过程中，还要搭建平等交流的平台，进而使学生的个性和自我得以充分展现和张扬。学生对于文本的领悟并非是一蹴而就的，而是需要时间的沉淀。教师在营造课堂氛围时，要时而营造安静的氛围，使学生在润物细无声中将自身的心思全部放到文本和阅读中，对作品的所思所想进行感悟，提升自身的阅读能力;教师时而要营造热闹的谈论氛围，使学生与学生之间、学生与教师之间进行积极的讨论和交流，达到取长补短、共同提高的目的，使学生的阅读心得得以交流，促进全体学生阅读能力的提升。学生在阅读的过程中，由于受文本的启发，再结合自身的思考，对自己的文学语言进行不断的酝酿和架构，在表述的过程中，就更具逻辑性和说服力，还能全面提升学生的独立思考能力。

总而言之，本篇文章主要对小学语文课内外阅读中培养核心素养进行了深入的探索和分析。小学语文教师在实际教学过程中，培养学生的阅读能力是拓宽学生视野、感知新事物最直接的途径，更是让学生养成阅读习惯、实现长期阅读的必要前提。其不仅能增加学生的阅读积累量，还能激发学生的思维发展，获得更多的审美体验。因此，教师必须采取鼓励的方式，使学生对课外的书籍进行阅读并思考，在此过程中，也不要忽略课内阅读。在对小学生的核心素养进行培养的过程中，小学语文阅读教学是非常重要的一个途径，教师要积极地发挥自身的引导作用，让学生可以积极参与到实际的阅读活动中，并且将小学生的阅读能力培养作为重点内容。教师要正视学生核心素养的培育，对教学方法进行全面的变革，更要凸显小学生的主体地位，只有这样才能使学生的核心素养得以培养，学生的综合能力得以提升。

参考文献：

[1]庾婷婷，王媛.融合创生为课堂赋能：基于核心素养培育的小学语文“创享课堂”内容建构[J].教育科学论坛，2020（31）：63-66.

[2]连忠友.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J].福建教育学院学报，2017，18（9）：37-38.