在跨学科项目学习中促进学生思维发展

【摘 要】作为语文学科的班主任，可以尝试利用“主题探究式阅读”开展项目式学习，引导学生进行跨学科学习。项目式学习中研究问题的开放性、资源开发利用的融通性、总结汇报成果的独特性，推动着学生打破思维定式，学会更全面、更多维地思考问题，而学生也正是在这种不断发现问题、解决问题的过程中，获得思维品质方面的提升。

【关键词】项目式学习;思维发展;核心素养

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）41-0039-04

【作者简介】王怀玉，广东省深圳市南山区第二实验学校（广东深圳，518052）教师，高级教师，广东省名班主任。

在《为未知而教，为未来而学》一书的前言中，作者提出了一个耐人寻味的问题：“什么才是真正值得学习的知识？”反思我们日常教育教学现状，大多数教师越来越重视教育方式的改进，在教学内容和教学方式的选择上，都在积极探索如何超越单一的知识技能训练，打破学科间的壁垒，重视跨学科学习，以培养学生的创造性思维和独立思考意识。近年来，越来越多的地区或教师重视PBL项目式学习就是例证之一。本文以笔者班级在2020年寒假中所开展的主题探究式阅读与实践为例，阐述如何通过项目式学习促进学生在假期里自觉进行跨学科学习，从而促进学生的思维发展。

一、营造开放性探讨氛围，在资源发掘中激活思维

好奇心是创造力的源泉。儿童天生具有好奇心，对世间万物有着较强的探索热情，如何将这份天然的好奇转化为较为稳定的兴趣，让他们对周围环境和生活世界保持一份敏感，激活新思维，是教师应该关注的一个方面。……