初中语文课重视教学、阅读和写作的经验之谈

王金文

摘  要：初中语文课程教学最基础的教学起点是以认识汉字、汉字的读音和理解汉字的意思为主，在解决这些问题以后就是对课文的阅读和理解，这些都是对于语文知识的学习和不断积累;当然语文教学还有一个最难解决的问题是指导学生写作，而写作是对所学习到的语文知识（也包括历史、地理和科学）的综合发挥，写作实际上是对所学知识的融会贯通。

关键词：初中语文;重视教学;经验之谈;阅读和写作

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0125-02

On the Experience of Emphasizing Teaching，Reading and Writing in the Chinese Course of Junior Middle School

WANG Jinwen  （Guoji Junior High School，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】The most basic teaching starting point of junior high school Chinese teaching is to recognize Chinese characters，the pronunciation of Chinese characters and understand the meaning of Chinese characters.After solving these problems，it is to read and understand the text，which is the learning and continuous accumulation of Chinese knowledge.Of course，the most difficult problem in Chinese teaching is to guide students to write，and writing is to learn Chinese The comprehensive development of knowledge （including history，geography and Science），writing is actually the integration of knowledge.

【Keywords】Junior high school Chinese;Emphasis on teaching;Talk of experience;Reading and writing

初中语文课程教学最基础的教学起点是以认识汉字、汉字的读音和理解汉字的意思为主，在解决这些问题以后就是对课文的阅读和理解，这些都是对于语文知识的学习和不断积累;当然语文教学还有一个最难解决的问题是指导学生写作，而写作是对所学习到的语文知识（也包括历史、地理和科学）的综合发挥，写作实际上是对所学知识的融会贯通。那么，初中语文教学过程中如何重视阅读和写作呢？根据多年的教学经历所总结的教学经验，分享给大家。

1.初中语文教师对于语文教学的基础思想和教学思想

一个民族走在伟大复兴的道路上，必须重视教育，教育的基础环境是学校和教育教学第一线的教师，教师不但要教书还要育人，新的时代新的要求，教师肩负着历史发展的重大任务和整个社会的最高期望。首先，以教师的职业道德重视教学和语文教学。“师者，传道授业解惑也”，古人如此今人亦如此。“解惑”就是解释或者解答学生不懂得的课程课文内容，让学生懂得课本中需要懂得的具体问题，达到让学生完全理解的程度;“授业”应该理解为爱岗敬业、热爱学生、把教育教学当做一生神圣的职业去做，更应该理解为“干一行爱一行精一行”职业思考和职业道德;“传道”的意义可以理解为“教书育人”的“双重工作”，也就是说教师不但要教书还要育人，让学生在学习文化知识的过程中懂得如何做人，还有一个意义就是教师要“为人师表”和“身先士卒”。语文教师尤以语文文化为根本，重视语文文化和教育思想的发展，确立学生的文化观、人生观、世界观。其次，以时下的教育教学改革为方向实施教学和语文教学。根据新一轮基础教育改革理论的指导，实现语文课堂教学实际和实践，改变传统教学方法和思想，把课堂教学与课外学习有效结合、把课堂讨论与分组探讨互相促进、把语文阅读与写作积累共同加强，实现新一轮基础教育改革理论的具体实施和具体实践，全面提高学生的文化和思想素质。一是要有讲课之前详细周密、行之有效的教学计划和讲課课堂备课计划，总结上一学期或者上一节课的教学经验，弥补以往的教学不足或者上一节课堂的备课遗漏，做出今后备课的改变和调整;二是讲课之前调解好课堂氛围使学生精神振作思想集中，充分发挥课堂45分钟的有效利用率，安排好讲课的进度时间、学生思考的空间和分组讨论的余地，提高课堂教学效果;三是重视学生学习的差异，尽可能缩小优秀生和差学生学习的距离，使学生对课堂内容的了解达到一致。最后，以培养新时代合格人才为出发点重视教学和语文教学。以前重视应试教育教学的思想方法严重影响了教师的教学思维和教学方法，同时也影响了学生的创新思维和创新能力，教师只是按照一定的教学“程序”进行教学，只是满足于“一言堂”“抄教案”和“完成教学任务”，以提高学生学习成绩为目标写作教案、实施讲课、布置作业，学生也就按照教师的“路径”按部就班完成教师的“意愿”而认真听讲、死记硬背、机械记忆，没有培养学生自主、合作、探究学习的方式方法，更没有激发和利用学生的好奇心、好胜心和求知欲，还没有挖掘学生学习的潜力;在新一轮基础教育改革理论指导下的教育教学，是培养和造就新时代高素质的人才，因此，语文教学的重点应该放在“全面提高学生素质”和“培养个性特长学生”这两个基本点上。

2.初中語文教师对于语文教学的阅读重视和引导

对于初中学生来说，语文知识的积累已经达到“自由”写作的程度，而重视语文课本课程阅读主要有三个方面：首先，完成作业和应对考试试题的阅读能力。时下编辑在学生语文课本中的课后练习题（或者课外练习作业）都有阅读解答问题、阅读填空、阅读理解心得，是为了巩固课堂学习内容和对阅读能力的考察，达到阅读能力的提高，我以为主要有：一是认真听讲、认真阅读或者背诵课本内容、认真做好课堂笔记，达到熟知课堂内容，就能够正确完整地完成课后练习;二是在教师的指导下平时阅读一些与初中学生年龄和阅读能力相适应的课外书籍，并且在阅读过程中摘抄一些经典语言或者段落，同时在阅读以后写下阅读心得;三是不能把对语文课本的阅读放在次要，应该以语文课本为学习重点，在认真听讲以后认真思考，认真的独立的完成作业，教师要督促学生有效地、认真地完成作文课上每一次布置的作文，根据教学大纲和课程的安排，练习写作不同体裁的作文，达到每一次的作文练习一定要有效果和收获。其次，具有借鉴价值的阅读方法和阅读技巧。一是阅读过程中发现疑问、提出疑问、解决疑问：阅读的过程是获得信息的过程，是了解和思考的过程，也是眼、口、心、脑“共同参与”的过程，在阅读的过程中能够发现问题，说明了对文章阅读的细致和精到，也会在阅读的过程中想到很多为什么，通过阅读多次就会找到答案（解决问题），找不到的答案就去查阅资料;二是阅读过程中没有发现问题就说明没有读懂：没有发现疑问的阅读是没有读懂的阅读或者阅读没有思考，需要继续阅读直到读懂为止，古人说“书读百遍其义自见”，就是提倡阅读的时候多读几遍;三是阅读过程中重视文章的核心（中心思想、关键词、重点句），“吸收”文章中的“精华”;四是采取默读的方式为最佳（一个人的时候可以采取朗读），默读有利于思考和记忆。最后，培养学生写作的兴趣：很多的事实证实，阅读的数量多写作的欲望就强烈，正在写作的人更会阅读大量的作品（有一种写作者是提前有目的、方向和范围的阅读大量的作品）。培养学生阅读兴趣的方法是通过以下三个方面进行的：一是教师在课堂上讲课的感染力能够“唤醒”学生热爱语文课程的浓厚兴趣。声情并茂的讲课能够把学生带进课文内容的环境之中，使学生听得具有幻想、感同身受和感情流露，这是教师讲课的高超艺术性和感染力;二是学生在朗读竞赛活动获奖后能够“激发”学生喜欢语文课程的浓厚兴趣。不论是班级还是学校举办阅读朗诵活动，只要是参与的学生或者获得表扬奖励，都能够激发学生对语文课程的阅读和朗诵产生兴趣，教师应该抓住让学生展示阅读和朗诵的机会;三是教师在作文课堂讲评学生作文或者进行作文教学时“培养”学生对写作的兴趣。教学评价是培养学生兴趣的好方法，而评价不是批评而是鼓励，鼓励就是以培养为目的的，对于中学生的缺点不能批评而要引导，让引导滋润学生的心灵。

3.初中语文教师对于语文教学的写作重视和辅导

阅读是积累写作知识或者素材的基础，写作是对语文课程所学知识的考核，初中语文教师对学生作文的重视是对于语文教学的重视方式之一，重视辅导学生作文的写作，那么如何重视如何辅导？教师在鼓励和督促学生以课本为基础的阅读积累的时候，要让学生明白语文知识的积累是在循序渐进的过程中不间断进行的，是应试考核必须具备的知识能量储备，针对现在语文课程考试考题题量大、范围广和难度大的缘故，必须让学生扎扎实实学好每一篇课文，一方面，积累升学考试的知识准备，另一方面，奠定写作的坚实基础，这就很有必要鼓励和督促学生除了认真学习课本课程以外还要阅读大量的课外书籍，增加知识量的储存，需要更进一步提醒学生的是写作也是考试内容不可缺少的题目。关于指导和讲解学生学习作文写作的方法：一是仿写。仿写就是按照语文课本学过的课文学习写作，根据课本中的某一篇文章的写作过程、方式方法和段落结构去写，采取“照猫画虎”“依葫芦画瓢”的方式去写（但绝对不是抄袭），仿写只能是对于初学写作的学生能够使用的方法，如果长期使用“仿写”的方法，就是造成学生写作时的“依赖”心理和固步自封而没有思维拓展，“仿写”能够达到的最佳效果是触类旁通举一反三，把“仿写”的思路扩大化、延伸化和技巧化，不会受到“仿写”的禁锢和束缚。二是互评。“互评”就是在作文课堂上学生之间互相评改，这种效果就有互相学习取长补短的作用，而互相评改的方法是把具有学习差异的学生“配对”互换评改，或者采取分组讨论的方式互相研究评改，这种方式下就是应该严格要求学生不能敷衍了事，必须认真细致对待，“互评”结束以后教师还应该实施抽查评奖，这样就能够达到学生之间的互相尊重和各自的认真负责。三是投稿。“投稿”就是在学生之中选取优秀的作文投递到报纸或者杂志（有些学校有校报或者校刊，有些学校按期办墙报），教师可以采取先向校刊校报推荐，然后推荐到新闻媒体的报刊杂志去发表，让少数优秀写作者带动多数学生热爱语文课程的同时喜欢写作。

参考文献

[1]赵彦君.现代教育技术对语文教学的影响（精选文档）.现代教育技术对语文教学的影响，2017.10.06

[2]徐  宏.谈语文阅读教学如何引导学生（精选文档）.谈语文阅读教学如何引导学生，2016.03.01

[3]张赛男.文教资料，语文教学与写作指导应紧密结合，2006（22）：96-97