运用微课，催生精彩语文课堂

储美玲

【摘要】微课，适应时代教育发展的需要，能够引起学生的关注。当前微课的设计存在很多的问题，很多教师在设计微课内容时没有考虑到文本和学生这两个最关键的因素，致使微课失去了教学有效性。那么如何运用微课催生精彩语文课堂呢？文章针对这个问题做了深入的课堂实践研究。

【关键词】微课;小学语文;学生

语文课堂是小学生学习母语、掌握母语知识的重要场合，也是学生发展文学素养的主要阵地。中华文化源远流长，五千年文明孕育了无数的精彩篇章。小学生是祖国的未来，是国家的希望。掌握好母语、运用好母语是每一位中国人的责任与义务。随着社会的快速发展，信息技术逐渐走进课堂，给小学语文教学带来一阵清风。

小学语文新课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”随着微时代的到来，微课走进了小学语文课堂。微课的主要特点是“微”，在较短的时间内完成对某一个知识点的重点讲解，便是微课的重要意义。合理利用每一种教学资源是优秀语文教师必备的能力。运用微课开展小学语文教学活动，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且可以让学生在较短的时间内理解重点的教学内容，拓展文本思想内涵，促进学生思维能力的发展。

一、立足学生心理设计微课，激发学生的学习兴趣

微课的受众是学生。如果一节微课没有学生的参与，那么就是浪费课堂时间，毫无有效性。法国哲学家拉美特利说：“有研究的兴味的人是幸福的。”如果失去了兴趣，何谈课堂的幸福感？结合以往的教学经验，教师可以看到，当学习的方式受到学生喜爱时，学生会主动地消耗自身的精力，投身到知识的建构中;而当学习的方式枯燥、无趣时，学生会形成消极的学习心理，降低学习的欲望。所以，在设计微课的时候，教师首先要引导学生参与到课堂中来。这就需要教师了解学生的心理活动，了解他们的价值取向，了解学生的理解程度。这样的微课才能彰显出独特的意义。导入环节是教师开展教育活动的第一个环节，优质的导入设计，能够迅速抓住学生的目光，让学生转变学习的状态。对此，教师可以将微课运用到课程导入的过程中，唤醒学生对文本的学习渴望，让学生在上课伊始便对文本内容产生学习期待。

例如在教学《白鹭》这篇课文的过程中，教师便可以在导入环节设计微课，激发学生的学习兴趣。通过对教材内容的解读，教师发现这篇散文的语言非常优美，如诗如画。在设计微课内容时，教师可以从散文语言入手，让学生利用微课来提升自己的语言审美能力：“同学们，今天我们来做一个文字小游戏，大家来看我设计的微课，这个短小的微课就是要让普通的句子变成更美的句子，大家有没有这个信心呢？我们先来看示范。‘小鸡在捉虫子。老师要把它变成：‘有一只聪明的小鸡在跟一只小虫子展开激烈的战斗。这样句子是不是就变得更美了？将老师设计的这几个句子变一下吧，变完之后，我们来欣赏一下《白鹭》这篇文章中的优美句子。”学生在趣味性的语言活动中感受到了语言的魅力，懂得了学习语言的妙处，提升了语言审美力。

立足学生的心理选择教学内容，符合心理学理念。微课设计力求精而有效，教师在选择微课内容时，唯独不能忽视的便是学生主体，只有学生积极参与，才能发挥出微课独特的价值。教育要以人为本，微课的设计要围绕学生进行，让学生在观看、倾听等过程中加强知识更新，提高理解课文的能力，让语文学习更加轻松、自然、有趣，无形中提高了语文教学质量。

二、关注文本重点设计微课，解决学生的课堂疑惑

教学重点是一节课中的中心知识，引导学生掌握重点知识，也是教师的主要教学任务。而微课具有凝练、目的性强的特点。了解了整节课的教学目标，教师便可以针对整节课的重点和难点内容设计微课，让学生着重研究本文的重点内容，完成对整节课知识的梳理和对疑难问题的解惑。微课的内容可以以问题的形式呈现，也可以以情境式的引导呈现。只有对文本内容进行深入研究，学生才能理解重点内容。整节课需要解决的问题是什么？可以以此为依据设计微课内容，让学生从微课中感悟到自己语言知识能力的提升，从而对微课有一种期待。

例如在《落花生》这篇课文的教学过程中，教师便可以依据本文的重点内容设计微课，使学生通过观看微课，突破重点。基于对教学大纲的分析，教师能够迅速确定这篇文章的教学重点便是让学生不要过于在乎事物的外表，而应关注它的实际内涵。在微课设计中，教师可以将这一重点内容进行深层次挖掘，让学生在平凡的生活中感受到深刻的哲理。“同学们，今天我给大家设计的微课主要有两个问题，请大家交流探讨一下。

1.文章的思想主题是在讲亲情还是在讲花生？

2.你在实际生活中有没有遇到过此类情景呢？”教师在微课中可以设计一些与此内容有关联的事物，与学生一起交流讨论，从而提升学生对文本的理解和拓展思维。

关注文本重点，让学生可以在整节课程中找到学习重点，能够在微课的指导下完成对文本的解读。故而，教師在设计微课时，要深挖文本的思想内涵，将最有价值的信息呈现给学生。应用微课能让学生在短时间内抓住重点，思考难点，并开动脑筋解决难点问题。在微课的指引下学生对语文学习更加感兴趣，他们会积极参与语文学习，更加主动地探索语文知识，增加阅读量，提高理解文本的能力。

三、关注文本迁移设计微课，拓宽学生的学习范围

微课虽微，但是承载着巨大的信息量。教师可以利用微课进行文本迁移，让学生在微课中感受到语文知识的广泛性，让学生在以文本为基础的学习中延伸思维。这也是培养学生审美力和思维力的重要途径。在微课设计中，教师可以拓宽学生的学习范围，让学生在单篇文章中看到更加广阔的语文世界，对于学生语文素养的形成具有积极的意义。但是，教师也要意识到，应当发挥微课的实际使用价值，不能流于形式，更不能无视语文学科的基本素养，单纯地体现现代科技的优势。此外，微课的设计要符合现代化的教育理念，要以学生的成长、发展为主要目标。

例如在《牛郎织女》这篇文章的教学过程中，教师便可以设计微课，让学生对民间故事有更加深刻的理解。小学生对于民间故事只有一个大概的认识，没有深刻了解。教师可以利用微课为学生展示民间故事的来源、特点以及主要呈现形式，让学生在关注传统文化的同时感受到中华优秀文化的魅力。教师还可以借民间故事向学生讲述有关神话故事、童话故事等文体的不同之处，用对比的方法让学生深刻地领悟民间故事的魅力。

在对文本知识进行迁移时，教师要在微课中特别展示出文本与迁移内容之间的关联点，让学生的思维可以跟着文本内容进行发散迁移，从而使他们形成思維知识架构，锻造学生的思维品质。利用微课将文本内容迁移扩大，不仅增强了学生的阅读兴趣，更为重要的是培养了学生良好的阅读习惯，让学生主动探索，积极阅读，快乐学习，不断提高语文素养，提高学习质量。

四、根据现实生活设计微课，提升学生的语文素养

语文的世界不能离开生活，现实生活中处处体现着语文的元素。教师在设计微课时要关注生活实际、文本内容与学生学习情况这三者之间的关联，让学生在微课学习中产生一种亲切感，轻松地解决教学中的一切问题。在此基础上，学生会热爱生活，懂得如何处理生活中的问题。当前的小学语文微课设计中存在一些假大空的现象，这样的微课是毫无价值的，只会浪费学生的学习时间。教师要关注学生的实际生活，理解学生的一切，让他们在微课学习中放松自我，在语言表达、思维能力方面得到一定的提升。

例如在《四季之美》这篇文章的教学过程中，教师便可以设计微课，让学生懂得生活的美好。教师在设计微课时可以将四季美景的图片充分展示给学生，并且选择生活周围的场景，让学生学会重视并欣赏生活。在微课中，教师可以写出四段优美的文字，对四季做出文艺化、文学化的阐释，让学生感受到文本语言的思想魅力和文学魅力。“同学们，其实我们的生活中从来都不缺乏美，而是我们忽视了身边的美，一些美的人、美的事和美的景都可以影响我们的生活。作为小学生，我们要成为美丽的人，让别人因我们而更美好。”在这样的激励下，学生的审美情趣就可以得到良好发展。

语文素养的形成不是一朝一夕的事情，而生活元素的引入能够加快学生语文素养的发展，使学生在现实生活中也可以有效地应用语文知识。所以，在微课设计中，教师可以立足学生素养，精心选择与生活实际紧密联系的课程内容，让语文生活化，让语文亲切化，让语文成为滋润学生心灵的一泓清泉。

总之，在小学语文课程教学中，微课具有巨大的应用价值，可以培养学生的学习兴趣，还可以解决学生的疑惑，更可以提升学生的语文素养。在微课教学中，教师要关注文本和学生之间的联系，让学生轻松走进文本，完成对文本内容的解读和对学习重点的突破。本文阐述了微课的重要意义，提出了兴趣培养、知识迁移等多种有效教学策略，意在使语文课堂因为微课而更精彩，学生因微课而更优秀。

【参考文献】

吴扬青.立足语文课堂 提升语文综合素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：168.

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