浅析小学语文作文的实用性和创新性

陈文凤

◆摘  要：作文能力高低是检验语文教学成果的一项重要指标，作文能力能够体现一个学生的个人语言表达能力和文字组织能力，是学生在小学语文学习阶段“听说读写”等多种学习活动进行之下的成果与结晶，从一定意义上来说，能把学生的作文教学做好，也就说明语文教学成功了一大步，笔者将根据多年教学经验，融合自己的思考，对小学语文教学中如何提升学生的作文能力进行系统分析。

◆关键词：小学语文; 作文教学 ;实用性和创新性

在出台的最新版《语文课程标准》中表明，“必须要尊重学生的个人想法，养成良好的写作习惯。”“写作应当表达学生的真情实感，尽可能的减少编写的情况。”在这些话语中，我们可以看到，当下小学语文教学中对写作的高度重视。我们要在语文教学的过程中，培养学生的写作能力，为他们提供更高效有趣的写作课堂，更丰富的素材积累，让学生在语文课堂上学会写作，在生活中应用写作。

一、小学语文作文教学现状分析

当下的小学语文教学还是会受到应试教育的压力，承接传统的教育理念，导致教师在对学生进行写作教学的过程中一直沿用模板完成教学，教学形式和内容僵化缺乏创新。这样的教学方式限制了学生的创新思维，也忽视了作文教学是一个循序渐进的过程，不能学到什么文章就改写什么文章，应该用发展的眼光完成写作教学，遵循教学规律。在小学语文的教学过程中，作文的教学也存在形式化的风险，教学方式和内容非常单一，大多数采取学生自写初稿、教师点评、学生修改形成终稿这样的方式，反复修改的复杂过程，让写作这项本来很有趣的教学活动，变成了学生的学习压力，使学生产生恐惧感，渐渐丧失写作兴趣，影响写作教学成果。由于教学方式和教学内容的限制，学生无法在写作过程中真正讲述生活，传递情感，更多的是追求高分作文，需要大量背诵好词好句、名人事例，因此导致学生无法对写作提起兴趣，甚至对写作很反感，这样就会导致学生对写作的学习缺乏积极性，也就很难写出上等的佳作。由于现在的语文教学任务是相对繁重的，学生在课堂上有许多的内容，课后还有大量的语文作业，这就导致学生缺少时间进行素材积累，更别说是作文练习，小学阶段学生对写作的理解本来就浅显，仅仅依靠教师课上的理论知识很难理解和提升，因此在他们的作文内容上，从整体主题和材料的运用都比较混乱，语言也很贫乏，甚至经常出现偏题跑题现象。只要是写人的文章都会写“雨中送伞”，叙事的文章又都是“拾金不昧”，文章缺少感染力。

二、小学语文作文教学实用性和创新性策略分析

（一）激发学生学习兴趣

1.情景化教学

在小学语文的写作课堂中，创设相应的场景，通过语言的描述、音视频的播放以及相关教具的使用，都能让学生如身临其境般参与到教学内容中，更加有助于学生表达真情实感，融入到作文的写作当中，提升作文的写作能力，同时有助于在作文中达到理论和实践的有机统一。学生之间进行思想碰撞，能为学生提供更多的写作思路和内容，使学生感受到写作的魅力，产生浓厚的兴趣。

2.读写结合教学

在小学语文的教材课文中，都是精选的文章和诗句，这些都是活生生的写作素材，是非常值得推敲和学习的，我们可以通过带领学生反复朗读背诵，让学生在这过程中感受情感的表达、词句的运用，将这样的写作手法内化于心，用到今后的作文写作中去。词句非常优美、非常有学习价值的文章，课文中许多语句都很有特色，有多重表达效果，在学习的过程中，我们可以带领学生有感情的朗读课文，背诵自己最喜欢的段落，进行仿写等，这样读写结合，提高课堂趣味性。

（二）引导学生循序渐进

1.由仿写到独创

模仿是对于还没有什么经验的小学阶段的学生写作能力提升的非常有效的手段，通过有效的仿写即可以降低写作难度，也能帮助学生进行相关写作积累，但是模仿不等于抄袭，也不等于不需要独创，这只是一个过度教学阶段。比如在进行人物文章的教学时，教师可以先引导学生模仿其中的好句好段，对人物的描写方法等进行拆分训练，熟练之后，再要求学生自己选一个最想刻画的人物，以作文的形式将他刻画出来，融入真情实感，这样就能够在利用学到技巧的同时，描摹出自己心中的人物，做好从仿写到独创的过度，提升学生的写作能力。

2.由口头到书面

听说读写不只是语文教学的四要素，同时也是有一定先后顺序的。说是写的前提和关键，在对学生进行写作练习之前，有必要提升学生的语言表达能力，把想写的内容先说出来，避免出现词不达意或者无话可说的情况，也能够提升学生的逻辑性和条理性。教师可以组织大家到学校附近的公园进行参观，在参观的过程中，每到一个景点可以让学生谈一谈感受，在最后参观之后，也可以进行一个交流互动，最喜欢的景点或者植物是什么，在参观过程中遇到难忘的人物或者画面是什么，这样可以加深参观的印象，提升学生语言表达能力，也为后续写作提供思路和素瓷。

小学语文写作其实是一项实践活动，学生是这项活动的主体，更是活动效果的关键，因此教师应该不断创新作文教学的方式和内容，为学生创建更加高效有趣的写作课堂，搭建更多练习写作的机会和平台，将作文教学这项繁重的工作变得丰富多彩，让学生自主的参与到作文教学中来，不断提升作文教学的质量，促进小学语文作文教学的发展。

参考文献

[1]谢菁.中学语文“以写促读，读写结合”实践研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[2]顾之川.语文教材的编写理念、特色[Z].2018年全国中小学语文教师创新成长与核心素养研讨会暨第四届语文湿地年会，2018-07-22.

[3]張学英.浅议小学语文作文教学的难点与策略，中国校外教育2013.