凸显学生主体 重视数学建模

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[摘  要] 文章主要从创设情境、引发冲突、主动建构、重视反馈等几个方面的方法和措施入手，在小学数学课堂中教师如何以学生为主体、如何重视数学建模、如何培养学生主动获取数学知识的能力作了阐述。

[关键词] 创设情境;引发冲突;主动建构;重视反馈

教育学家第斯多惠曾说过：“发展与培养不能给予或传播给人，谁要享有发展与培养必须用自己内部的活动和努力来获得。”这也就是说，教师在传授知识的过程中，不能简单地直接传授或给予，要以学生为主体，培养学生主动获取知识的能力，善于激活学生已有的知识储备和生活经验，引导学生主动構建知识模型，理解数学知识的本质。现笔者以“乘法的初步认识”为例，谈谈如何在小学数学教学课堂中，凸显学生主体，重视数学建模，培养学生主动获取数学知识的能力。

一、创设情境，激发探索动机

乘法运算的本质就是一种特殊的加法，它是求几个相同加数的和的简便运算。而“乘法的初步认识”这一教学内容是二年级学生对乘法的第一次系统地了解和认识。《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。……