经历活动过程，积累活动经验

高牡丹

一、课前思考

测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，对长度的量化和把握离不开长度单位，厘米是统一的长度单位，且最方便学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。《厘米的认识》一课的教学重点是让学生认识统一长度单位的必要性和认识长度单位厘米，并用厘米进行测量。利用了解古人用身体的一部分作为长度标准进行测量的情况，再让学生尝试用此方法测量课桌的长，利用测量结果的差异，引发学生对统一长度单位必要性的思考。然后，教师可以通过厘米尺帮助学生建立厘米长度表象，结合厘米尺展开教学，学生通过观察、比画、比较、测量等，认识1厘米和几厘米的长度，建立厘米长度表象，积累测量经验。通过动手测量这一操作环节，既让学生了解自己身体中隐藏的“尺子”，又锻炼了学生的动手实践能力。

二、教学片段

（一）片段一：在动手实践中体会统一长度单位的必要性

教师问：“想知道课桌有多长，可以怎样测量？”

学生答：“用尺子量。”

教师问：“古时候没有尺子，你知道古人是怎么测量的吗？”

学生答：“张开手臂测量。”

…………

教师引导道：“人们常用身体的一部分测量长度。请大家跟老师一起比画一下，两臂伸开，两只手指尖的距离就是一庹;张开大拇指和中指，两端距离就是一拃;还可以把脚印作为测量工具。”

教师问：“如果古人要测量课桌面长度，你会选择哪种方法测量？可以用‘拃。请量一量你的课桌有几拃长？