核心素养下培养小学生计算能力的探究

凌炎

【摘要】计算能力是小学阶段数学教学的主要目标之一，亦是核心素养下小学数学学科教学的主要目标。计算能力的高低在一定程度上反映了学生的数学综合素养。强调对学生计算能力的培养，是适应新课程标准和核心素养培育的现实选择。基于此，笔者结合自己教小学五年级的教学经验，分析当下小学数学计算能力的教学现状，探究核心素养下培养小学生计算能力的策略，供同行参考借鉴。

【关键词】核心素养;小学数学;计算能力

新课程改革下的小学阶段教育强调核心素养理念的实践性，而小学阶段数学核心素养即是数学学科学习中学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，具体包含逻辑推演能力、数学计算能力等。计算能力不单纯体现在应试过程中学生的解题质量上，也体现在学生个人数学思维能力的培养上。基于此，数学老师要教会学生的计算技巧和计算方式，以此提升学生的数学计算能力和素质。

一、小学数学计算能力教学的现状

第一，计算教育理念滞后。受传统的数学教育理念影响下，部分数学老师对学生的核心素养培育重视力度不足，忽略甚至漠视学生核心素养的提升，这样不利于小学生的长远健康发展。部分数学老师对学生的计算教育停留在以量见效的层面，以单一的练习方式进行教学，不利于学生计算能力的提升和长远的发展。

第二，计算知识过于复杂。五年级的小学生感知能力有限，面对抽象又复杂的计算知识时显得力不从心。数学教师在讲授计算知识点时过于笼统和模糊，导致学生难以从理解的层面着手分析问题。部分小学生能复述教师所讲的教学方法，也能用学习到的方法去计算题目，但难以从根源上把握知识点的价值所在。

第三，缺乏灵活运算的能力。小学阶段的数学运算有诸多技巧，运算的灵活性和可操作性强。倘若学生能开发大脑并探索新的思路，就能在运算中灵活获得对数学学科新的理解。学生应用初级方式计算和解题，容易形成机械化的学习思路，不利于提升他们的运算能力。灵活性是数学计算的特征之一，缺乏灵活计算能力容易阻碍学生计算能力的提升。

第四，学生参与度不足。以核心素养为基础的教学方式本应受到教育者们的关注和重视，但在实践中并非如此。数学课堂练习上，大多学生只是在被要求解答题目时才能真正融入到课堂当中。计算教学的过程沉闷且压抑，导致学生对数学计算环节日渐丧失，没有兴趣更没有积极性。

二、核心素养下培养小学生计算能力的策略

第一，丰富感知，助力学生理清算理。对算理的理解是学生运算能力的基础，小学阶段的学生年龄小，个人抽象思维的发展不足，数学老师要从强调学生感知的基础上，以符合学生思维方式的教学情境调动学生的感知能力。例如，数学老师在教学五年级上册《小数除法》的内容时，数学老师可以创建商品价格对比的教学情境，A商店购买5本本子花费11.5元，B商店购买同样的6本本子花费18.6元，哪家商店买的更便宜？学生在自主列出算式后，数学老师引导学生从个人生活经验着手，从计算中掌握小数除法的计算法则，即先按整数除法法则计算，除到被除数末尾有余数时在余数后添0继续除。在例题中对计算法则的应用和理解，是提升计算条理性和逻辑性的重要方式。学生的计算能力是在对算理的理解基础上不断提升的，基于学生既有的生活经验，以此为契机组织计算教学。

第二，强调口算，提升计算速度。五年级的小学生具备了一定的口算意识和口算能力，重视口算不单旨在提升学生的计算速度，还能提升学生的计算准确性，保证思维的敏锐性和灵活性。口算教学实践中，数学老师要从易到难地组织口算练习，提升凑整计算的能力。例如，在五年级下册的《分数乘法》这一节的教学时，数学老师要引导学生在计算中使用25×4、20×5、125×8等便于记忆的数字，同时还要熟练记忆1-20数字的平方。掌握基本的口算知识后，分数乘法可以通过拆分分母或拆分分子的方式，提升数学计算的速度。教学中，组织学生快速口算抢答比赛，能让学生在枯燥的数学计算中强化思维的灵活性，提升学生计算学习的趣味性。

第三，重视笔算，提升运算技巧。五年级对学生的笔算能力要求较高，教师要重视竖式笔算教学，提升学生对此技能的把握能力，是小学阶段数学教学的基本内容。竖式笔算是基于算式和计算顺序的计算方式，竖式笔算的普及性和实用性较强，其基本要求也相对明晰：一是撰写竖式;二是按顺序计算;三是准确书写计算结果。例如，在学习《小数除法》的竖式计算时，首先要对齐相同的数位，再对应整数部分相除，再进行后置位相除。除数是整数时，按照整数除法的计算方法进行计算，商的小数点与被除数的小数点对齐。除数是小数时，根据商不变的性质，先把除数变成整数，除数扩大到原来的多少倍，被除数也扩大相同的倍数，然后按照除数是整数的除法进行计算。计算小数除法，除到被除数的末尾仍有余数时，在余数后面添0继续除。如例3，在计算过程中，哪一位上不够商1，就在那一位上商0占位。在笔算运算中，掌握一定的运算技巧，能提升数学计算的效果和能力。

第四，强化练习，锻炼数学计算能力。就现阶段的数学教学而言，核心素养下对学生计算能力的培养依然需要反复练习、强化记忆，在实践中理解数学算法和数学定理。例如，在进行五年级下册《分数除法》的学习时，大多学生容易将分子和分母的位置搞混，数学老师需要阶段性设计分数除法的题目，用学生常出错的点设计题目，能帮助学生找到计算分数除法的技巧，在实践中找到计算的规律和致错的原因。例如，在学习五年级上册《倍数与因数》的内容时，强化学生的快捷反应能力，是让学生在面对数值后快速反映相关的倍数和因数，为后续的公倍数和公因数学习奠定基础。

总之，小学数学老师需要适应新課程改革的具体要求，以核心素养培育为目标，强化学生们的学习感知和算理感知，以口算、竖式计算和强化练习的形式不断提升学生的计算准确性、有效性，从而有效培养他们的运算能力，进一步发展数学学科核心素养。

参考文献：

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