小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究

马怡宁

摘 要：概念的养成需要学生拥有一定的数学知识基础，从而才能形成知识框架。在学生数学学习过程中，第一步是让他们了解数学基础概念，只有了解具体的数学知识之后，才能向着下一步的学习目标前进，才能开展知识研究和知识运用。所以，在小学数学教学过程中教师要重视数学概念的讲解，以便下一步学习进程的开展。

关键词：小学数学;数学概念;培养策略

数学知识是打开数学大门的钥匙，只有让学生拥有这把钥匙后才能继续探索数学世界和了解数学的奥秘，慢慢拥有这种概念思维。然而一开始的时候教师作为引路人，需要科学研究如何引入数学概念学习，以及如何讲解数学概念的方法，让学生理解数学概念，从中收获能力。

一、做好课前引入，拥有数学概念的基础

课前引入是不可缺少的一项内容。在数学概念培养上教师需要做好课前引入，一方面要把学生带入情景，做好学习数学的准备。而在课前引入的环节中教师可以采用不同的方法，可以是直接式引入，还可以是情景式引入。直接式引入具有清晰明确的特点。如在学习分数这个概念时，为了让学生对分数概念理解透彻，在一开始的时候就可以直接在黑板上写出几组数据，直接告诉大家这些数字都代表分数，让他们观察这几组数据，然后找规律和特点，并让大家说出自己的看法，最后由教师组织进行数学概念讲解。情景式引入需要教师采用一定的情景，在生活情景中理解数学概念。如在学习“位置”的时候，教师可以带领大家玩一个游戏，教师说出第几列第几行的小朋友，该小朋友要立即站起来喊到，以此来引入坐标的知识概念。只有通过这样的方式，大家对于坐标的知识概念才会有新的看法，等到理解之后就会拥有良好的知识基础，才能建立起数学的思维结构，在运用中处处体现着数学概念。

二、做好细节把控，着重讲解数学概念

讲解数学概念是为了让学生完全理解知识，在理解过后才能够良好运用知识点，将其体现在思维模式和做题过程中，所以教师不能够轻视数学概念的讲解，一开始的引入就要做好前景铺设，随后的知识重点讲解中教师要把握好每一处的细节。如教学“圆”的时候，教师要提前明确课程的重难点是什么，在这节课中要求学生掌握在一个单位圆内其半径和直径的关系，能将其运用到实际生活之中。这就意味着教师在教学的时候，首先要让学生明确圆心的含义，然后进行半径知识的理解，通过图示来了解半径知识，然后用动画的形式来了解直径知识，用动态的方式来强化學生对半径和直径关系的理解。除此之外，教师还可以让学生进行小组讨论，慢慢推导出d=2r的关系。在学习完圆心、半径、直径的知识之后可以教给学生画圆的方法，先确定圆心然后决定半径的大小，紧接着旋转一周就画成了圆，慢慢练习来锻炼他们自己画图的能力。只有把控好课程内容中的细节，才能让课堂走向严谨细腻的状态，从而方便大家进一步理解知识，为他们日后的知识结构构建提供好的基础。

三、丰富课堂活动，加强对数学概念的运用

课堂中的活动也是必不可少的，对于小学阶段的学生而言，一堂课最精彩有趣的地方就在于它的课堂活动，所以教师要有意识地去增加活动安排，增强学生学习兴趣的同时，加强对数学概念的运用。比如，在学习“圆柱与圆锥”时，学生一起探究圆柱和圆锥的特征，一开始的时候教师可以让学生了解圆柱的样子，然后为他们准备几个提前做好的圆柱，并把这些圆柱分发到不同的小组内，让他们在小组内将圆柱分解，看看圆柱由什么图形所构成，经过动手操作会发现圆柱由一个长方形和两个相等的圆所构成，这样就归纳出圆柱的特征了，教师最后为他们补充。对于圆锥的特征探究，教师也可以利用小组合作的形式来理解知识点，带领学生去推导出圆柱和圆锥的体积公式，与其让学生死记硬背，还不如在一开始的时候就交给他们推导，便于记忆。等到都学习完之后，教师可以拿出自己提前准备好的练习题，根据刚才所学习的内容进行运用，教师在进行圆柱体积探究时可以安排几位学生上黑板展示，让他们说出自己的理解，慢慢带入公式进行板演，通过这一过程能够强化他们对知识的运用，将脑海中的知识框架输出，慢慢锻炼，逐渐成为拥有良好思维的学生。

总的来说，想让学生拥有概念思维，教师要注重基础的铺设，做好讲解数学概念知识的工作，及时了解学生理解的误区是什么，结合他们的思维发展来把握讲解方式，争取用最简单的方式开展数学学习，增强大家对数学的兴趣，慢慢为大家构建起良好的数学概念结构。

参考文献：

[1]李钦菊.小学数学教学过程中数学概念的培养对策[J].数学大世界（下旬），2020（6）：30.

[2]孙静.小学数学教学过程中培养学生反思能力的策略[J].小学时代，2020（4）：56.

[3]马进海.小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究[J].中华少年，2020（3）：61.