小学中段语文教学读写结合训练的建构

张婉苏

摘 要：新时期的教学日益转向对学生综合素养的培养，为此，在小学中段语文教学中，越来越多的老师实行读写结合的训练方式，帮助学生更好地学习该课程。基于读写结合的实施，有效锻炼学生的阅读能力及写作能力，继而教育者更要注重训练方法的有效性及科学性。基于此，对小学中段语文教学读写结合的训练方式展开了探究，希望能够为该教学带来一定的借鉴。

关键词：小学;语文教学;读写结合;训练策略

在语文教学中，应着重学生的读和写两大方面，对学生的学习能力及探究能力都有重要的影响。尤其在小学中段，正是开发学生记忆力、写作思维的关键期，为此开展读写结合的训练，对其日后的发展都具有一定的促进作用，同时也是培养学生核心素养的重要举措。因此，针对三、四年级的语文教学，教师更要注重读和写的授课方法，竭力为其构建高效课堂，进一步激发学生的创新意识和语文思维，进而帮助他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

一、小学中段语文教学中存在的问题

当下小学中段语文教学中存在的问题主要体现在以下几点：其一，缺乏读写兴趣。三、四年级的学生，尽管已经有了一定的学习基础，但是在注意力集中方面仍然难以保持较长时间，尤其是在读写方面，如果没有有趣的事物吸引他们，很难激发其阅读兴趣;其二，教学形式偏于单调。目前，依然有部分教师沿用传统的授课模式，在开展阅读教学中，直接将文章主旨、描述手法一味地灌输给学生，课堂氛围十分乏味，大大地抑制了学生的学习热情;其三，疏忽了学生的主体地位。在课堂上，教师自居主体位置，致使学生处于被动接受知识的状态，这对培养学生的自主学习意识及习惯基本是无法完成的，更是阻碍了学生对文章传达的情感及描写手法的理解和掌握。同时，没有给学生安排合理的课外读写练习，更不利于其养成良好的学习习惯，且很难获取良好的读写教学成果。

二、读写结合在小学中段语文教学中的训练策略

（一）深入挖掘教材中的情感素材

语文涵盖丰富的情感内容，是承载语言文化的重要科目，对青少年身心健康的发展有良好的引导作用。因此，在教学中老师要深入发掘教材中的情感素材，引领学生深刻领悟其中的情感、含义，有助于他们体会文章的情境，提升文化素养。例如，在开展关于“亲情”的课文教学时，教师可以将文章情感延伸到学生身上，如“根据文章内容，同学们想象一下如果你是作者会怎么样？”以此引发他们的思考，激发他们的感悟情绪，从而深入文章的情境中，更好地领悟文章主旨，并结合自己的想法，从而明晰文章中所表达的情感，由此懂得亲情的宝贵。通过对情感素材的挖掘，能够促使学生加深情感体验，进而提高他们的阅读能力，为写作奠定良好的基础。

（二）布置生活日記，积累写作经验

在读写教学中，老师可以运用学生熟悉的生活问题，将其融入课堂学习中，以此让他们更容易地进行读和写的训练。而想要更好地开展读写结合教学，可以应用写生活日记的方式帮助学生练习写作，同时也是对写作经验的积累。即在日常授课中，教师可以利用阅读为其奠定情感基础，并指导他们将这些情感结合自己的生活记录在日记中，从而激发他们的创作热情，锻炼写作能力。例如，在关于描写“动物”文章的学习中，老师可以引领学生理解文章中作者对小动物的喜爱之情，由此延伸到自己的生活中，如“可以观察自己身边的小动物，并为其写一篇作文。”通过对文章写作手法及情感表达的分析，加上对动物的观察和了解，激发他们的写作灵感，促使其将切身体验转为文字，以此提高他们的写作水平。

（三）激发想象力，提高写作兴趣

针对小学生读与写的训练，最有效的手段是触发想象力，以此提高他们的写作兴趣，使其创作出更好的作品。中段语文教材中有很多充满想象力的文章，教师可以合理地运用它们，以此激发学生的联想，锻炼他们的写作能力。例如，在学习关于“飞船”的文章时，教师可以带领学生展开阅读，并通过多媒体为其播放飞船和太空的视频，让他们深入了解它们的状况。借此让他们展开想象，写一篇关于“假如我在飞船上”的作文，需要注意的是，老师要引导学生发挥想象，但不能脱离实际，以此确保作文在合理的范围内。通过该方式，既能锻炼学生的发散思维，又能有效训练他们的写作能力，从而有助于构建读写结合的教学模式。

总之，读写结合教学法是提高学生综合语文素养及教师教学效率的有效手段，尤其是针对刚接触写作的学生，更是培养其良好学习习惯与能力的方式。为此，在小学中段语文教学中，教师要积极挖掘教材中的情感元素，以此强化学生的情感体验，使他们更好地理解文章的主旨，继而有助于其读和写的综合发展。

参考文献：

[1]武祖周.浅谈小学中段语文教学读写结合训练的建构[J].课程教育研究，2020（15）.

[2]杨柳栋.读写结合，夯实训练：小学高年级语文教学中读写结合的实践[J].新课程（教育学术），2019（1）：8.