基于核心素养的语文个性化作业设计摭探

刘云玉

摘 要：基于核心素养的语文个性化作业，可以激发学生的语文学习积极性，提高学习效率和教学效率。具体设计策略有：设计阶梯式作业内容、作业中融入生活化元素、增加作业的趣味性、创编文本、进行个性化作业批改，以此提升语文教學效率，提高学生的语文学科核心素养。

关键词：小学语文;核心素养;个性化;作业设计;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）26-0092-02

设计作业是课堂教学的最后一环，而个性化的作业设计是唤醒学生求知欲，启发学生个性思考，指导学生与文本对话的重要手段，也是培养学生核心素养的重要途径。本文结合教学实践分析语文个性化作业设计的意义，探讨基于核心素养的语文个性化作业设计策略。

一、 语文个性化作业设计的意义

1.激发学生的语文学习积极性

青少年学生的好奇心比较强，喜欢新鲜的事物，因此，教师可抓住学生的认知特点，并根据学生的学习情况设计个性化的语文作业，这样能缓解学生对作业的畏难情绪，减轻学生的课余学习负担，并让学生通过作业实现语文综合学习能力的提升。

2.提高学习效率和教学效率

教师在设计个性化作业时要竭尽其教学专业技巧和业务综合能力，同时还要进行适度的创新，以此提高作业的教学实效。同时，作业内容还要着眼于全班学生的整体学习情况以及个体的学习情况，从而将整体的、个体的需求全部融入作业设计中，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高语文教学效率。

二、基于核心素养的语文个性化作业设计策略

1.设计阶梯式作业内容，促进学生个性化发展

在教学中，教师要全面掌握学生的学习动态，设计符合学生个性化学习需求的作业内容。难易程度不同的阶梯式作业，是教师基于每个层次学生的整体学情认真分析后设计的，而这种指向性明确的阶梯式作业可让学生在自身能力许可的范围内完成。

例如，《精卫填海》的教学目标是让学生掌握故事内容，领悟精卫鸟的精神魅力。据此，教师设计了三个梯度的个性化作业，让各层次学生都能得到充分锻炼。梯度一：结合教师课堂讲授内容，简单讲述这个故事。梯度二：根据教师的讲授、课文注释，想象精卫鸟飞翔的眼神、姿态、动作，以及对手大海的波涛澎湃，想象精卫鸟遭遇的各种困难，说说精卫鸟具有哪些伟大的品格。梯度三：扩写这个故事，可融入自己的感悟，并进行适当的想象。

这三个梯度的个性化作业由浅入深，层层深入，满足了学生个性化的学习需求。学生可以结合个人的学习能力自主选择，以此增强学习语文的信心，获得更大的进步。

2.融入生活化元素，实现作业的开放性

语言学习源于生活，归于生活，因此，教师在设计个性化作业时，可结合学生的学习情况融入生活化元素，实现作业与生活的完美融合。这样，学生就犹如在真实的生活中进行实践活动，可以领悟到语文学习的本质，促进语文素养的提升。

例如，在完成《神奇的纳米技术》的教学后，考虑到本课内容与生活联系比较密切，教师设计了如下开放性的作业内容。（1）结合我们身边的生活情境，列举一些实例，证实纳米技术与现实生活密切相关。（2）结合教师所讲内容，详细说说纳米技术的特征和应用价值。（3）除了课文所述内容，你还知道纳米技术的其他应用吗？对于和生活密切相关的开放性的作业，学生非常踊跃，通过多种渠道搜集信息，以获得更精准的答案。这样的作业内容可以拓宽学生的视野，并让学生实现知识向能力的迁移，有利于提高学生的语文学科核心素养。

3.增加作业的趣味性，促进学生的全面发展

在设计个性化语文作业时，教师可基于青少年学生对游戏的钟爱，设计一些趣味十足的作业。当然，个性化作业的趣味性不是将作业变成娱乐的工具，而是让作业变成兼具娱乐性和知识性的课后巩固内容，以此促进学生全面发展。

例如，完成《清平乐·村居》的课堂教学后，教师设计了与美术素养结合的画图作业，让学生把内心悟到的诗词意境以图画的形式展示出来。绘画这种独树一帜的作业形式趣味十足，符合学生的认知发展水平，可有效缓解学生对作业的抵触情绪，减轻学生的作业负担，并让学生深刻理解教学内容，形成独特的情感体验。同样是结合图画设计作业，常规的作业形式是让学生结合所给图画写出个人感悟，而这种逆向思维的作业设计方式，即让学生根据诗词画一幅图画，更符合学生好玩、好奇的认知特点。与文字表达方式的作业相比，学生更善于将自己的真情实感通过画笔呈现在纸上。其实，学生绘画抒情的过程也是与作者进行对话、碰撞思想的过程。此外，教师还可以将《清平乐·村居》的作业设计为舞台剧表演，让学生在表演互动中领悟诗词表达的思想情感。

4.创编文本，拓展学生的语言文字运用能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。提高学生的语言文字运用能力是语文个性化作业内容之一。基于青少年学生想象力丰富的特点，教师可采取仿写、续写的作业方式，锻炼学生的语言文字运用能力。

例如，完成《观潮》《走月亮》的教学后，教师可指导学生仿照作者的写作手法和用词技巧进行写作。教师还可根据《狐假虎威》《一只窝囊的大老虎》设计具有拓展意义的个性化作业，让学生创编文本。这项特别的作业极大激发了学生的想象力、创造力。学生编创的故事丰富多彩，有的学生写老虎知道自己被骗后非常生气，把狐狸狠狠地揍了一顿，有的学生写狐狸在回家途中遭遇事故意外身亡，有的学生写威风凛凛的狮子出现后，老虎和狐狸都落荒而逃了，有的学生写老虎回到家后告诉自己的孩子要远离狡猾的狐狸……学生创编故事的过程就是将课文的主旨和深刻寓意内化为真实情感的过程，是对故事、语言的一种拓展延伸。教师可从这些作业中选出语言优美、流畅的优秀作品，与全班同学一起分享，让学生学会如何写出一篇优秀的作文。