基于自制实验器材培育学生物理核心素养研究

唐枫莉

摘要：在新课改理念背景下，对于学生的教育逐渐由应试教育向素质教育方向转型，在初中物理的教学过程中，为实现学生核心素养的提升，需要对教学模式加以创新，丰富教学内容，通过自制实验器能够将抽象的知识形象化，使学生能够更加直观地了解知识，并通过延伸，实现学生物理综合素质的提升。

关键词：初中物理;核心素质;自制实验器材

引言

物理是一门实践性较强的学科，然而在教学实践中，学生在好奇心的驱使下，虽然能够清楚地记录整个实验过程，但是对该实验真正要表达的内在本质，却往往只知其然，不知其所以然，物理实验的实际价值和内涵无法很好地展现出来。生活中就有大量的物理现象，许多日常物品甚至废弃物就是很好的实验材料，学生很容易获得，这些物品也贴近学生的日常生活，可以有效地激发学生的学习兴趣。教师要让学生将物理联系生活，让生活中处处充满物理，拉近物理这门学科与生活的距离，让学生真实地感受到物理的实用性，而非书本上所学到的呆板知识。

1物理学科核心素养的具体内容

1.1物理观念

从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识;是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华;是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。例如：场形态的物质——磁场，由粒子组成的物质。

1.2科学思维

从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。例如：物理抽象思维（力的概念的得出）;物理形象思维（伽利略的理想实验）;物理直觉思维（阿基米德原理）。

1.3实验探究

指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。例如：探究电流的周围是否存在磁场，探究电流与电压的关系等等。

1.4科学态度与责任

指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境（STSE）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。例如：在做串联电路实验中，总电压应等于各用电器两端电压之和，但做实验时，往往总电压小于各用电器两端电压之和，使学生产生怀疑怎么办？为了打消怀疑，我们在上课时，同时用三个电压表分别测总电压、各用电器电压。明确无误告诉学生公式的绝对正确，也逐渐培养了学生公正、严谨的科学态度。

2自制实验器材培育学生物理核心素养策略

2.1提升老师教学水平

在初中物理的教学过程中，老师作为施教者其自身的知识储备以及教學水平对于教学质量造成直接的影响，因此为确保自制实验器材教学模式的顺利开展，提升教学质量，实现核心素质教育，首先需要提升老师的教学水平。在教学工作开展前老师需要对课本内容做充分的了解，结合课本制作器材，实验器材的应用需要保证具有一定的生活性，使学生能够在生活中利用类似材料制造“设备”。其次，学校需要积极开展教学科研会议，在会议中物理老师共同讨论物理教学模式，自制实验器材教学模式的多样化应用，教学经验共享，提升物理教师团队整体教学水平的提升。另外还可以通过外出学习的方式。对其他学校老师物理自制实验器材的应用进行学习，结合学校实际情况，充分发挥自制实验器材作用。最后不仅需要对自制实验器材教学模式进行探讨，还需要老师严格要求自己，对最新的物理科研加以认识学习，完善自身物理知识结构，积极应用当前新媒体技术汲取其中有价值的物理知识、教学模式，有效提升自身素质，实现学生核心素养教育的实现。

2.2自制实验器材，提升教学质量

在课前，老师结合课本内容制作相关实验器材，能够丰富教学质量，活跃课堂的氛围，有效提升教学质量。对于实验器材的制作，老师需要保证其能够真实、有效的展示课本中所介绍的知识内容，并通过实验联想其所映射的生活道理，实现学生物理素质提升，核心素质教育开展。例如在进行压强知识讲解时，老师只需要准备适量的图钉和几个气球，让学生观察物理现象。首先将吹鼓的气球按压，在桌面上放置一颗图钉，将气体按压于图钉上，气球发生爆炸，然后将多枚图钉放置于桌面上，将吹鼓的气球按压在图钉上，气球没有发生爆炸，此时让学生结合课本内容总结，学生会回答：“受力面积越大，压强越小，气球没有发生爆炸，受力面积越小，压强越大，气球爆炸。”然后老师再告诉学生另外一个道理，当我们面对众多问题时，往往是我们最强大的时候。通过实验能够使学生更加直观地观察到物理现象，对知识加以更加深刻的认识，同时通过实验告诉学生其他道理，能够有效改变传统的教学中，物理教学的开展只是为教学的思想，实现学生综合能力的培养。

2.3学生自制器材，提升动手能力

在初中物理的教学过程中，不只是为了培养学生对理论知识的理解，还需要加强其实践动手能力，这是因为物理具备很强的实践性，如果学生只是了解理论知识，那么物理教学的开展无非是培养的一群“纸上谈兵”的人，无法实现为社会主义发展提供综合素质人才，因此在教学中，老师可以通过让学生自主制造实验器材的方式培养其动手能力，感受物理魅力。例如在开展声音的传播一课教学前一周，老师让学生自行制作简易留声机，学生需要通过自身能力以资料查找的方式进行器材制作，学生需要制作支架、旋转装置、一次性纸杯、留声装置等，同时。老师也需要制作留声器材。在关注声音一课知识正式讲解时。老师让学生拿出自己制作的留声装置，并进行展示。在展示中老师需要多对学生进行表扬，提升学生创作自信心，然后展示自己制作的留声机。然后带领学生探讨留声机工作原理以及关于声音相关知识。通过学生自主查找资料的方式能够培养学生的自主学习、自主探索的精神，在创作的过程中能够培养学生动手能力，在制作完成后进行展示时，老师对学生表扬，使学生信心倍增，在以后的物理学习中学生能够保持创作精神，提升学生物理综合素质，为其未来的物理发展奠定坚实基础。

结束语

为实现学生物理核心素养的提升，老师需要摒弃传统的教学理念和创新教学模式，应当将培养学生物理兴趣，提升学生探索能力、自主学习能力作为教学目标，对于教学模式的创新，自制实验器材便是一种非常有效的办法。通过老师结合课本内容，利用日常生活中随手可得的材料，制作器材，使学生在日后的生活中华同时可以利用材料制作小实验，或者利用物理知识解决问题，实现学生物理综合素质的提升。

参考文献：

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[2]李冰，周慧.自制实验器材 提高农村学生学习物理的兴趣[J].中国教育技术装备，2020（03）：120-121.

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