学习预测策略，感受阅读兴趣

黄敏

摘要：部编版教材从中年级开始，有目的地编排了预测、提问、提高阅读速度和有目的地阅读四个阅读策略单元，旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，使他们成为积极的阅读者。

关键词：学习预测 阅读  兴趣

三年级部编版“预测”阅读策略单元，引导学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，它具有未知性、游戏性、趣味性的特点，是儿童非常喜欢的一种阅读策略。在阅读过程中，学生运用相关背景知识，不断对阅读内容进行预测和验证，通过“预测——验证”，建构意义，推进阅读的开展，实现与文本之间的积极相互作用。

那么，预测阅读策略单元的教学应该注意些什么呢？

一、有序教学，关注梯度

阅读策略单元内的课文联系紧密，作为一个整体呈现，以阅读策略教学目标的达成为中心，呈现阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。

阅读策略单元，对于学习内容有着不可扰乱的排序，其将三篇课文以一个整体的形式进行呈现，并依次展现“学习预测——联系预测——独立预测”的渐变过程，其目的在于对学生的主动实践进行引导，促使学生进行边读边预测的尝试。

《总也倒不了的老屋》主要对预测策略进行示范与指導，重在学习预测，引导学生运用插图、生活经验、阅读经验和上下文内容来作为依据进行预测。《胡萝卜先生的长胡子》让学生练习学到的预测方法，培养学生推想的能力。《小狗学叫》就是对预测阅读策略的运用，它呈现了三种不同的结局，需要学生发挥想象去预测和构想，目的在于引导学生主动实践，尝试一边阅读一边预测，分享展示自己的思维过程，体验主动阅读的乐趣。……