小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

张勇

摘要：语文课程在小学时期的教学是非常重要的。语文课程的学习是所有学科的首要学科，也是学生在学习和生活中促进交流手段的方式。阅读与写作相结合的教学方法对于小学来说是非常有效的，语文教师应该运用这一点，在语文课堂上引领学生养成良好的阅读习惯。本文在讨论小学语文阅读的教学负面现状，并探讨在阅读与写作相结合的教学策略探究。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

引言：

小学的语文知识结构在跟随社会不断的进步。小学语文教师应当不断的优化自己的教育教学方法，将读写结合的教学形成充分运用到课堂教学上，让学生在语文阅读上提高自己的综合能力。读书可以吸收知识，写作可以输出情感，这样相辅相成的教师模式对于小学生的阅读历程来说是非常有效的。

一、小学语文阅读教学的现状

1、阅读方式没有系统

传统的应试教育负面影响着小学生对语文学习的兴趣，有些教师在语文教学中，只注重考试内容的学习，然而学生对于语文阅读的兴趣放到了次要。只要求学生死记硬背，不能将语境和阅读理解的核心加以重视，小学生对于语文的学习只能在死记硬背的基础上恶性循环。

2、阅读过程没有方法

在课业压力下，小学语文教师在阅读教学中没有形成有效的方法，只着重教学考试中的教学内容，所有在阅读上没有重视，同时没有方法。教师在教学中没有引导小学生培养自己的阅读习惯，在阅读方法上更没有良好的形成阅读方法，所以阅读就会在小学生的学习中变成累赘，小学生对阅读就更加不会产生兴致。

3、阅读内容没有兴趣

如果从学习课文开始，小学生就无法形成良好的阅读意识，在学生未来的学习生涯中也会形成不可磨灭的绊脚石。阅读意识是需要教师和家长共同协助学生培养的，如果阅读意识没有培养好，学生就无法在阅读中利用发散思维进行思考，从而也会影响学生的逻辑思考能力和综合素质。学生对阅读提不起兴趣，就不能在阅读中学习到更多更有趣的知识。

二、阅读与写作结合下的小学语文阅读教学策略

1、带领学生写出读后感

教师应当优先在发展学生的阅读情感上，使学生可以主动阅读，从而提升小学生自身的读写能力。例如在阅读一篇文章后写出读后感，让学生把自己阅读后的感想记录下来，抒发自己的情感，与作者共情。以这样的教学方式开展阅读，提高了学生的文学综合水平。

例如学习《桂花雨》一课时， 教师先带领学生通读课文，并让学生想象这篇文章的情景，在想象中让学生感受身临其境。教师将本篇课文分成几个部分，系统的讲解课文并让学生在课文中了解桂花和课文中的故事;最后教师可以提问“大家读完这篇文章后有什么感想吗”，有的同学会说“桂花的味道很香，可以做很多好吃的”，有的同会说“桂花树很漂亮，中秋节的时候桂花盛开，一阵风吹过，桂花就飘下了桂花，形成了桂花雨”。最后教师可以给学生布置相关的兴趣作业，让学生写出读后感，锻炼小学生的读写能力。

2、培养学生写日记

在小学的语文学习中，所学到的知识大部分都是贴近生活的，所以教师可以在平时锻炼学生写日记，并让学生形成写日记的习惯。写日记不仅提升了学生的写作能力水平，也让学生在阅读中积累阅读与写作经验。

例如在学习《四季之美》一课时， 教师可以带领学生阅读课文，并让学生在阅读课文后描述自己看到的四季是什么样子的。随后让学生写出日记，并在日记中回忆自己见到的时间并写出来，选出自己最喜欢的季节并写出为什么喜欢这个季节。这种阅读与写作结合的教学方式不仅发展了学生的阅读兴趣，也培养了学生的系统写作能力。

3、让学生进行想象续写

先阅读后写作，语文课堂教学激发了学生的创新能力，在读书与写作中锻炼了自身的想象力，让学生展示自己的创作能力，教师充分掌握了学生的读写能力信息，在教课堂上也可以有差异性的进行语文阅读教学。例如有些课文并没有完整的交代结尾，这时教师就可以带领学生进行续写，积极锻炼学生的创作能力。

例如学习《鸟的天堂》一课时， 教师首先到带领学生了解课文，并找到一些课文的相关图片或视频让学生直观的看到课文中教师的景象，学生自身感受到自然环境也相对的有益身心健康。当学生认识到课文中的场景时，教师就可以带领学生续写课文。作者最后写到“鸟的天堂”，这时教师就可以让学生写出自己认为的鸟的天堂是什么样的。在这样的教学方式下，学生锻炼了自己创作能力，语文教师的教学质量也得到了良好的提高。

结束语

可以看出，教师应当重点研究有效的阅读策略，在课堂上运用读书与写作相结合的教学方法会有效的提高课堂教学质量，让学生在阅读中找到自己的兴趣点，并让学生在阅读后形成积极地写作欲望。小学语文教师引导学生培养良好的阅读习惯，进而形成阅读策略，让学生系统阅读、喜欢阅读，激发学生形成长期的阅读兴趣和阅读方法，为未来的阅读过程打下结实的基础。

参考文献：

[1]张巧云.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]阅读与写作，2017（02）：50-51.

[2]文静.小学语文阅读教学中讀写结合教学模式探析[J].课程改革，2017（46）：111.

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