情境教学在初中历史教学中的创设及应用策略探究

马运霞

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，教学情境的创设已成为历史教学的一条亮丽的风景线，作为新课改提倡的有效教学方法，它能提高学生对历史学习的兴趣和探究欲望，培养学生的自主学习能力，从而实现有效教学。要创设和运用情境教学，需要教师灵活掌握情境教学的运用要求与时机，根据教学内容的需要运用多种方法和手段来创设情境，才能提高课程教学有效性，从而实现课程育人目标。

关键词：初中历史;情境教学;创设策略

引言

初中历史学科的教学对培养学生的人文素养具有重要意义，要实现历史学科的育人价值，需要提高历史课程教学的有效性，创设丰富的历史情境，激发学生的学习兴趣，增强学生对历史知识的探究欲望，培养学生的自主学习能力，从而有效实现课程育人目标，因此，在新课改背景下，初中历史教师应积极采用创设情境的方式来引导学生学习历史，帮助学生提高学习效率。

一：情景教学的概念

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理機能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

二：初中历史教学应用情境教学法的必要性

（一）激发学生的学习兴趣

通过利用多媒体手段等教学方式来创设情境，能为学生提供多种教学信息，能刺激学生的多种感官，能较好地激发学生的学习兴趣，有了兴趣，才能奠定有效教学的基础;

（二）培养学生的自主探究能力。

教师通过为学生创设问题情境，让学生以问题为中心开展自主合作探究学习，提高学生对历史问题的探究欲望，也能使學生分析问题、解决问题的能力得到提升;

（三）可以培养学生的历史素养

通过运用情境教学，不但能提高教学有效性，使学生深入理解掌握教材知识，还能培养学生良好的学习态度与情感，有利于培养学生的历史学科核心素养。

三：情境教学法的运用要求

（一）情境的设置要体现在教学重点和难点上

创设教学情境的目的是为了更好地帮助学生理解所学知识。由于许多历史事实或事件包含着许多学生不易理解的问题，因此教学情境的创设要体现在教材中的重点和难点知识上，这样有力地突破教学难点。

（二）情境创设要与学生的认知能力和生活经验相符合

创设情境是为了让学生在已有生活经验和知识的基础上更好理解教学难点问题，如果情境的创设超出学生的生活经验和已有知识，就会进一步增加学生理解知识的难度，会起到相反的作用，因此要根据学生的能力特点创设教学情境;

（三）既要让学生进入情境体验又要走出情境升华知识

教学情境是联系学生、教材知识、教师之间的桥梁，只有让学生进入到情境中才能获得更多的感受和体会，在此基础上才能理解所学知识，提升分析和解决历史问题的能力，使所学知识得到升华，以此来培养学生的历史素养。

四：情境教学法的具体应用策略

（一）利用历史资料创设情境

在教学历史的过程中，只有尽可能地给学生呈现一个完整的历史全貌，才能帮助学生真正学好历史。然而，由于历史的过去性特点，导致了学生只能通过一些珍贵的历史事件资料去窥探和还原历史事件的真相。因此，初中历史教师在教学中，要善于运用图片、视频等宝贵的历史资料，通过创设生动的多媒体情境，帮助学生尽可能地了解历史真相，促使学生在更加直观、更加生动的历史氛围中掌握知识，体会情感。

（二）利用历史人物创设情境

历史事件的核心是人物。历史人物把散乱的历史事件串联成了一个完整的整体，有助于学生建构更加完整的历史体系。引导学生从不同历史事件出发，更加客观、公正地评价历史人物，对学生深刻理解历史大有帮助。因此，初中历史教师在创设教学情境时，可以以历史人物为中心，结合历史人物参与的不同历史事件来构建不同的历史情景，让学生从众多历史事件中抽象出更加立体的历史人物形象，加深对历史人物内心情感的体会，激发学生强烈的情感共鸣。

（三）利用教学语言创设情境

教学是一门语言艺术，教学过程离不开教学语言。教学语言具有很强的感染力，它是增强师生之间情感互动的有效因素。因此，利用教学语言来创设历史情境，为学生构建一个逼真、感人的历史场面，用语言来感染学生，是唤醒学生内心深处的历史情感，激发学生对历史产生情感共鸣的有效手段。因此，初中历史教师在教学中，应根据具体的历史事件来进行语言情境的设计，使用富有感染力的语言来创设历史情境，唤醒初中生内心的历史情感，培养初中生强烈的爱国情怀。

（四）利用现代电教设备创设情境

利用现代化的教学设备，通过视频、录音、投影等现代教学手段再现历史场景与情境、对提升学生的积极性有极好的效果，能让学生在情感的熏染中、在情境的氛围中感知历史、陶冶性情、激发情趣、活跃思维。尤其是计算机，有很好的模拟、写真效果。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把历史内容展现在学生面前，既缩短了课堂教学时间，又增加了课堂信息量;通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在学生的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。

结束语

综上所述，初中历史教师在教学中，应积极地通过创设情境的方式来实现历史课堂教学的改革，引导学生更好地学习历史，激发学生对历史学习的积极情感，从而为初中历史教学效率的提升创设良好的前提条件。

参考文献：

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[2]刘金玲.情景教学在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊， 2013 （99） ：46.

[3]朱文秀.初中历史教学中情境创设策略分析[J].中国校外教育，2018，636（6）：91.