以《动能 势能 机械能》为例谈课堂问题设计

摘 要：问题是思维的导火线，在学生参与课堂的过程中，思维的循序渐进是课堂目标达成的关键，也是学生能力生长的关键所在.为此，我们需要在课堂教学过程中，我们要充分提炼问题的呈现形式与内容，巧妙的利用问题来引领学生的思维生长，促进思维能力在课堂学习活动中的循序渐进.

关键词：问题;思维;课堂;初中物理

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0080-02

作者简介：董金芳（1982-），女，江苏省通州人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

课堂提问有讲究，问题设计的好无疑为学生的学习插上翅膀，可以激发兴趣，提高注意力，训练思维，作为教师，不断钻研，提高提问技巧，使问题更有启发性，科学性，价值性.笔者结合苏科版《动能 势能 机械能》这一节课，谈谈如何通过问题和问题链来启发学生的思维，推荐课堂活动的顺利落地.

一、情境引入，兴趣倍增

导入环节是学生兴趣的生长点，我们在导入过程中，需要将丰富多彩的物理情境来激发学生的表象兴趣，通过科学合理的问题来启发学生思维，激发学生内在求知欲望的提升，以此内外兼备，促进导入环节的升华，也促进学习效果的升华.

比如，在本节课的教学过程中，我们展示高速公路限速牌，提问生活中有没有见过这样的标志牌？你知道图中数字表示什么意思？为什么不同类型车辆限制最大速度不同？设计思路：由生活中常见的标志牌，经过一系列追问，进入新课学习，学生不……