浅谈核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略

唐明丽

摘要：运算能力是指学生能够根据运算法则和运算律正确地进行运算的能力。《小学数学课程标准》中明确，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。据此可以看出，作为小学数学课程中着重培养和发展的学生数学学习能力，运算能力在增强学生算理理解、提升学生解决数学问题的能力方面具有明显的作用。基于此，本文章对核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学数学;低年级;运算能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-067

引言

运算，是学生学习数学的一项技能，也是一种行为。提高小学生的运算能力，有助于学生更好地掌握和理解数学公式，提高学生对抽象知识的运用技巧。然而，在实际的教学中，不少学生对数学计算存在一些不良的现象或发展问题，如运算方法单一、计算兴趣不足等，影响了学生的主体成长和学习进步。

一、运算能力培养的意义

培养学生良好的运算能力，不仅能加深学生对课堂知识点的理解，还能提高学生的课堂学习质量，使学生能够充分、灵活、全面地掌握课堂知识和数学法则，从而达到学以致用的目的。同时，培养学生良好的运算能力，可以增强学生的逻辑思维和数学意识，有利于帮助学生体会到数字与计算之间的关系，进而打牢学生的认知基础，实现其素质教育的发展目标。此外，培养学生良好的运算能力，还可以提高学生的生活实践能力，保持学生积极主动的探究心理，挖掘生活中的数学现象和问题本质，进而使学生的认知能力得到实质性的发展。另外，培养学生良好的运算能力，还有助于促进学生核心素养的发展，提升学生数据分析、逻辑推理等素养，从而帮助学生树立终身学习的发展理念。

二、小学数学低年级运算能力的培养策略

（一）转变理念，尊重学生的主体地位

基于核心素养，教师要想培养低年级小学生的数学运算能力，首要任务是学校积极采取措施转变教学理念。同时，教师在教学过程中要以学生为核心开展教学，积极采取措施培养学生的数学运算能力，而这需要从教学设计开始抓起，使其具有针对性，使课堂的教学效率越来越高。以教学“100以内的加法和减法（一）”这一课为例，小学数学教师在教学此部分内容时可以以“50+40=？”为例，让学生明白5个十加上4个十等于9个十，即50+40=90。通过这种方式，使学生以最快的速度完成100以内的整数加法的计算。在这一过程中，学生可以获得一定的数学运算技巧，最终高效地完成运算，同时学生的数学运算思维方式也得以改善，最终使低年级小学生的数学运算能力得以培养。

（二）创设生活化情境，营造良好的课堂气氛

由于许多学生不能适应数学学习模式，数学思维不能完全形成，所以在小学数学教学中，学生很容易产生学习疲劳和厌倦情绪。此时，老师要善于创设适当的教学情境，调动课堂气氛，调动学生的学习情绪，使学生完全沉浸在快乐学习、高效学习的氛围之中。为达到这一目的，老师可以创设生活化教学情境，创造游戏类活动教学情境等，充分考虑到小学生学习心理和数学教学的基本原则。例如，用生活化教学情境指导学生做简单加减法运算，老师可以先问“你们今年多大年龄？”引发学生讨论，再问“假如你们妈妈比你们年长26岁，那么，妈妈今年多大年龄呢？”。把这样生活化的问题引入数学计算教学过程中去，学生强烈的探索欲望被激发出来，活跃的课堂气氛自然就被营造出来了。

（三）善用运算错误资源，打磨运算能力细节

在解决各类数学问题时，不可避免会出现各种“数学错误”，诸如书写错误、运算错误、法则应用错误、解题方法错误等。这些“数学错误”当中有很多具有普“错”性和可供借鉴学习价值，于是这些数学“错误”在教学中就变成了学习资源，这就是所谓的“错误资源”。数学“错误资源”具有绝佳的教学价值，于运算能力而言，善于总结、整理其中内容，教学中勤于强调、学习、提炼，对提升运算能力大有裨益。

（四）开展小组探究，增强学生运算能力

针对学生个体差异化问题，教师应及时采取有效的应对措施，灵活调整教学形式，兼顾每一位学生的学情发展，增强学生整体的运算能力。因此，在数学课堂活动中，教师应保持积极主动的引导态度，充分了解学生的学情发展，建立和谐友善的师生关系，消除学生与教师之间的职业隔阂，使学生能够主动参与到课堂活动之中。同时，面对不同层次、不同阶段的学生，教师还应坚持因材施教、共同发展的教育原则，从学生的主体出发，采取灵活多样的引导活动，保证学生个体与整体之间的合作发展。

（五）重视习惯的培养，保证运算效率

运算習惯的有效培养，可以帮助学生正确把握题干，认真分析题意，从而做到理清运算顺序;灵活运用、高效计算的运算效果。首先，培养学生良好的审题习惯。在计算活动中，教师应指导学生“一看二想三计算”的运算流程，第一，看清题中的数字和数量关系，第二，思考先后顺序和计算方法，第三，认真计算，清晰列式。其次，培养学生认真验算的习惯。验算是每一项计算的必要步骤，不仅能检查计算顺序是否正确、计算条件是否清晰，还能保证计算结果的准确性。最后，培养学生规范书写的习惯。清晰无误的计算数字、运算符号可以帮助学生更为高效地进行验算活动，也有助于培养学生一丝不苟、认真严谨的学习态度。

结束语

综上所述，基于核心素养，对于低年级的小学生进行数学运算能力的培养，不仅符合新课程改革的要求，而且是学生进行长久发展的一个最好的路径。

参考文献

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