浅谈提升小学语文古诗词教学效率的策略

马雪瑞

摘要：古诗词对于学生语文素养的提高有着十分重要的作用。对于小学生来说，古诗词毕竟不同于现代文，在学习过程中学生难免遇到字词句方面的障碍，况且很多古诗词也需要学生去体会其中的思想情感，去感受其中的意境，这都决定了学生学习古诗词并不是一件简单的事情。对此，作为小学语文教师，应该切实积极探索良好的教学方法，从多方面出发，为学生提供良好的引导，促使学生攻克古诗词这一难关。基于此，本文章对提升小学语文古诗词教学效率的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;古詩词;教学效率;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-114

引言

古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是我国传统文化的精髓，在漫长的历史发展过程中，古诗词凭借自身特有的魅力影响着一代又一代华夏儿女。新课程改革的推进过程中，小学语文古诗词教学越来越多地受到重视，在这样的大背景下，小学语文教师要想提升古诗词教学的有效性，促进小学生文学素养的发展，需要对传统的教学模式进行创新，将新的教学方式引入到课堂教学中。

一、小学语文古诗词教学的意义

古诗词是古代人文智慧的结晶，是伟大先人思想文化的集中体现，其中不仅包括对现实生活（壮美河山、秀丽风光等）的描绘，还包含有对人文精神、情感生活（自强不息、艰苦奋斗、真挚友谊等）的展示，学生在学习的过程中，不仅可以学习其中的语言修辞方式、情感表达方法，还能使其在积累好词、好句的过程中，发展自身的文学语言运用能力。同时使学生在感知古诗词意境和诗人思想情感的过程中，更进一步地丰富自身情感认知。并获得正向的行为感染与情感熏陶，以在培养学生正确的人生观、价值观的同时，助力其身心的健康、全面成长。

二、小学语文古诗词教学效率的提升策略

（一）联系创作背景，激发学生的学习兴趣

以引导学生学习《夏日绝句》这首诗为例，首先，播放了李清照《声声慢》的音频，让学生通过自己的听觉器官感受作者的情感，进而为学生介绍《夏日绝句》的创作背景，指明学生阅读了相关资料，促进学生对李清照的进一步了解。然后，对学生示范性诵读了诗句内容，结合注释引导学生对诗句的意思进行了仔细分析，从而帮助学生了解了诗句中所提到的历史典故，让学生充分感受到了李清照的民族豪情。最后，引导学生归纳了诗句中重点词语的意思，帮助学生积累了古诗词的学习方法，旨在提高学生鉴赏古诗词的能力。这样，通过联系创作背景，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生感受到了项羽宁死不屈的英雄气概，也有了对李清照爱国情怀的充分体会，并对作者不由产生了赞美、敬佩之情，切实取得了小学语文古诗词教学效果的优化。

（二）组织学生进行讨论，尊重学生的主体地位

在教学《题临安邸》一课时，教师可以结合学生的预习情况，考虑学生的性格、学习态度等方面的差异，将学生分为四至五人的小组，让学生在小组中分工合作，共同探究这首诗。在这个过程中，教师应该为学生提出讨论的问题，如“诗人为什么说西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？从中你体会到什么？”“诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？在此，你想对那个朝代的权贵们说些什么？”这些问题都具有一定的开放性，学生可以在小组中充分表达自己的想法，每个小组都需要针对这些问题得出自己组的讨论结果，派一名小组代表进行汇报。

（三）创设真实的情境，感受古诗中的情感

在学习古诗《咏柳》时，春天是万物复苏的季节，到处都充满着生机勃勃的气息，春风吹拂下的柳树展现出了自己迷人的姿态，为春天增加了浓墨重彩的一笔。在诗人贺知章的笔下，对柳树的赞美和喜爱之情更是跃然纸上。这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体展示相关的图画，以创设逼真的情境。诗与画有相通之处，所谓诗中有画、画中有诗，色彩鲜艳的多媒体画面，总是能带给小学生无尽的遐想，鸟语花香、柳树冒芽的场景则把小学生的思绪带回到了那年春天。在具体情境下，可拉近小学生与古诗词之间的距离，能使整个学习过程变得更加流畅自如。

（四）规范朗读古诗词，深化对古诗的理解

教师在引领小学生进行古诗词学习的过程中，带领小学生进行古诗词规范朗读是十分常用的教学手段。古人说的“书读百遍，其义自见”意思是对一篇文本进行多次朗读，读者对于文本所蕴含的主旨能够产生或多或少的感悟。由此可见，在小学生的古诗词学习中，朗读是一个必不可少的重要组成部分，其重要作用不可忽视。尤其是对一些节奏相对鲜明的古诗词来说，朗读对于小学生理解古诗词方面的推动作用更加明显。但是，教学中需要注意，课堂上教师引导学生进行古诗词朗读，并不是让学生毫无目的和方向地朗读，也不是不考虑阅读规律及阅读技巧的朗读，而是要在保证学生朗读规范性的基础上，保证学生的朗读感情。

结束语

综上所述，高质量开展小学语文古诗词教学是对新时期小学语文教学改革的深切贯彻与落实，同时能够引导学生真切感知中华民族悠久的文化底蕴。进而作为新时期的小学语文教师，更要重视在学生思维发展的初期开展好古诗词的教学，在强化其古诗词学习和理解能力的过程中，进一步引导学生感知其中所蕴含的语言美、朦胧美、含蓄美，并在保障古诗词教学质量的同时，助力学生的文化积累，也助力中华民族传统文化的传承和弘扬。

参考文献

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