小学语文高年级深度阅读教学的思考

田利平

摘要：阅读教学是小学语文中至关重要的组成部分，关系着学生认知水平提升和思维情感的升华。随着教育改革的持续深入，小学语文阅读教学的要求也随之提高，传统的教学方式已经不能满足现今教学的需求，对教学质量的提升较为有限。基于此，小学语文教师应不断创新阅读教学，不仅要深入内容，更应加强学生的情感体验，以趣味情境、灵活阅读来彰显文章魅力，激发学生阅读兴趣。基于此，本文对小学语文高年级深度阅读教学进行了探讨，以期为相关从业人员提供一点参考。

关键词：小学语文;深度阅读教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-171

引言

随着新课程改革的推行，小学语文教师应给予深度阅读教学更多的关注，从而促进学生语文素养的养成，大幅提高小学生的课堂阅读效率，落实素质教育的根本任务。在传统的课堂教学中，教师迫于应试教育的压力，过分追求枯燥记忆、反复练习，反而忽略了对文章深层次的解读，学生缺乏对文章的细细品味，不利于阅读兴趣的养成，也就无法有效地提高课堂教学效率。

一、巧设阅读问题，加强自主探究

要想学生养成良好的阅读素养，就需要从学生的兴趣入手，营造开放式的活跃课堂氛围，才能促进学生积极动脑思考，从而提高阅读教学的效率。为此，教师应针对教材内容，积极的探索可行性路径，从而更加多元化地展现知识，改变“教”与“学”的关系，真正的寓教于乐，打造愉悦、高效的语文课堂。

案例1：例如在进行部编版小学语文《忆读书》的教学时，教师就可以适时地提出探究式问题，如：同学们有哪些读书的方法呢？最喜欢的读书名言是什么呢？同学们踊跃回答。接着教师即可导入課堂教学内容，讲解《忆读书》是冰心谈了他的读书体会，这样就很好地激发了学生的阅读兴趣，学生带着问题阅读课文，自然就不会流于形式，而是探索问题的答案。课堂教学过程中，教师可以针对课文中的“读好书，多读书，读好书”进行深层次讲解，让学生一方面深刻理解这段话，一方面说明篇末点题写作手法及好处，这一过程就给予了学生自主探究的空间，学生发现了阅读文章的快乐，并且获取了深刻的感悟、丰富的情感体验和有效的学习方法，真正实现了全方位的课堂教学。

二、创设阅读情境，增强阅读趣味

对于小学生而言，他们的好奇心强烈，各方面发展都较为快速，但是却受到思维、经验等方面的限制，所以注意力通常不够专注。因此，教师要帮助学生营造深度阅读的情境，给予学生最为直观、真实地感受，才能调动学生阅读的积极性。在应试教育的影响下，“教”过度注重，学生的接受反而受到忽视，所以教师应结合教学内容，创设可行的阅读情境，增强阅读趣味，从而加强学生的自主性。

案例2：例如在进行部编版小学语文《晏子使楚》的教学时，这是一篇叙述文文章，讲述了是齐国大夫出使楚国的故事，凸显了晏子的聪明智慧，如果只是让学生枯燥的阅读、教师单调的讲解，学生对文章内涵的感悟终究有限，而教师借助情境创设，组织学生进行故事的演绎，在教师的组织下，将学生分为多个小组，让组内学生分别扮演晏子、楚王、下属武士等，这样学生就会激发起阅读的兴趣，找寻自身角色应该说的话、做的事，无疑加强了学生的注意力。此外，在学生表演的过程中，对课文的台词深刻的记忆，在身临其境的条件下营造了良好的情感共鸣，对文章产生了更为深刻的理解，这就很好地达成了深度阅读的目标，使阅读教学趣味十足，学生乐于参与、乐于思考，自然有效地提高了课堂教学的实效性。

三、创新阅读形式，加强阅读灵活性

在传统的教学模式下，教师完全占据主导地位，阅读模式较为固定，学生以不变的方式进行文章阅读，这不利于学生主观能动性的发挥，更无法有效地进行深度阅读。因此，为了有效促进深度阅读教学，教师可以追求灵活阅读方式，让学生选择感兴趣的方式，才能形成更为深刻的感悟，千篇一律的阅读方式只会引起适得其反的效果，反而不利于学生阅读兴趣的培养。

案例3：例如在进行部编版小学语文《麻雀》的教学时，教师就可以采取多元化的阅读方式，如教师进行朗读、学生自主理解，也可以组织学生拆分阅读，或是组织学生齐读，通过多元化的阅读方式，让学生始终觉得阅读教学是趣味十足、灵活多变的，这样学生才能在多样的阅读手段中选择适合自己的方法，从而给予学生十足的空间自主思考。对于小学生而言，他们不仅仅是能力培养的最佳时期，更是习惯培养的高效阶段，所以教师应加强文章赏析，同时注重传授学生阅读方法，贯彻“授人以渔”的教学理念，让学生实现全方面发展。

结束语

综上所述，小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，而阅读是丰富学生涵养、开阔学生视野的最佳途径，深度阅读教学的开展至关重要，能够更好地帮助学生感受情感、明确主题，真正地让学生深入到文章内涵，理解创作意图、态度以及情感，这对塑造学生健全人格、发展三观有着极强的促进作用，利于素质教育的有效落实。

参考文献

[1]王彦龙. 深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化研究[D].河北师范大学，2020.

[2]余玲艳，代建军. 小学语文深度阅读教学探析[J]. 现代教育科学，2017（08）：92-96.