网络环境下小学语文多元化模式评价教学研究

屠忻悦

摘要：随着网络的不断发展，生活中的所有步骤都受到网络的极大影响。 对于我国当前的教育行业而言，互联网与教育的结合对我国的教育部门产生了巨大的影响。本文根据当前网络发展的背景，对多种小学语文评估模式进行详细分析。 首先，根据多元评估的相关概念，找出当前小学多元评估模式中存在的问题。 将分析我国的语文评价模式及其形成的原因，最后提出一种在网络模式下对小学语文进行多元化评价的方法。

关键词：小学语文;多元评价;教学研究

一 小学语文的教学情况分析

目前来看，在中国的小学教学过程中，大多数教师采用将知识一股脑塞给学生的教学方法，而小学生则起到被动吸收知识的作用。教室是以老师为中心的，这种形式对学生热情有着严重的影响。。随着互联网的发展和新课程改革的实施，中国在网络环境下的教育受到了极大的关注。我们计划在小学语文教育中取代互联网技术，以培养新时代的创新型人才。开发新的教学方法，探索多元化评估模式。网络环境下的小学语文教学活动设备应配备齐全，但当今许多学校设备不完善，这严重阻碍了小学语文教育。在新时代的小学语文教育中，积极倡导开发一种基于互联网技术的新的教育模式，以培养小学学生的综合素养。

二、多元评价的概念

对于多元评价来说，这个概念首先是由美国著名的心理学家霍华德所提出来得到，这个理论是在他结合了全新的多远智能理论为基础所提出来。对于他来说，他认为人类的智力部分主要包含了语言、逻辑、音乐、空间、运动、交往、自我认知以及自然观察等八种只能所共同组成的，但是这些项目之间又是彼此相互独立的，以多元的形式共同存在。这个理论认为人类的智力开发是一个多元化的过程，并且智力的体现也是以多元化的形式来进行展现。

评价主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体评价主体多元化主要体现在：参与评价活动的人除了教师外，还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员.充分发挥评价主体的作用，使评价结果更为客观，激发学生的学习积极性.

二、网络环境在小学语文教学中多元评价模式中存在的问题

（一） 使用不恰当的语言打击学生积极性

小学语文教师对学生的影响是巨大的：一句话可以充分激发学生的学习信心，一句话也可以阻止学生学习。学生与老师在一起的时间比父母多，因此老师的言行对学生有微妙的影响。因此，教师应始终注意自己的言行，并尽力为学生创造一个良好的语言环境，以便与他们相处。基于此，教师在评估学生时需要特别注意用词。不要希望使用苛刻的话语来激发学生进步。应该使用正面语言来指示学生成长的方向。例如，如果一位老师想给学生一个正面的评价，他可以说：“你很棒，”如果老师想让学生解决一些问题，“你的想法很好，但时机还不成熟。你可以尝试我首先说的方法。以后一起学习。”老师应该采用平和方式对学生进行鼓励或者批评，只有这样，学生才能从心底深深地认识到老师的话。小学生的理解力有限，无法理解老师的话语的含义，因此，教师在评估学生时必须使用孩子可以理解的语言。同时，教师在日常课中要 倾听学生的深刻思想，充分理解他们在学习中遇到的问题，同时以统一有效的方式评估学生中的常见问题。小学生很好奇，总是有很多问题。教师可以帮助学生解决问题和解决问题，从而有效地激发他们学习语文的动力。

（二）网络没有及时运用到评价中

在目前小学语文教育中，学生在只能被动吸收知识，无法参与到课堂中，老师是课堂上的主要参与者。这种形式会对热情产生严重影响。课堂上的评估相对单一，无法在评估中发挥作用。随着互联网的发展和新课程改革的实施，中国在网络环境下的教育受到了极大的关注。我们计划在小学语文教育中采用互联网技术，以培养新时代的创新型人才。开发新的教学方法，探索新型的评价模式。网络环境下的小学语文教学活动本应配备齐全，但当今许多学校设备不完善，这严重阻碍了小学语文教学。在面向小学生的语文教学新时代，积极倡导基于互联网技术的新型教育模式的发展，以培养小学生的综合素质。

三、网络环境下小学语文多元评价模式

当前，在一些小学教育和教育中，存在着强调专业而忽视基本文化课程，汉语的教育效果低下的情况。在这种情况下，学校要根据自己的特点和几种不同的特点进行总结，进入小学汉语教学的新阶段，需要建立评估模型并进行讨论。 （一）老师主导评价的过程

小学生的思维方式和创造力尚未成熟，因此仍需要老师的协助才能完成小学生的语言评估。档案评估过程是在小学语文教学时创建学习档案，并根据档案内容评估教学状况。文件的内容通常包括阅读记录，日记写作，课程记录，实习笔记，毕业设计等。内容格式可以是文本或图片。例如，每学期，老师教学生阅读课外书本，根据他们阅读的内容编辑文件，将此文件带到教室，并与学生交换阅读材料。除文本外，您还可以列出如何读取文件的表格。教师可以将本学期选择的书放在一起，以了解他们为什么要从想要阅读的书中选择书，阅读多长时间以及他们的经历。读。将您的经验记录在文件中。在此期间，老师应根据学生的特点教授阅读内容，朝着对阅读的热爱的方向慢慢成长，养成总结阅读内容的习惯。此外，学生需要发展他们的口头表达能力，以便通过交换阅读理解内容来提高他们的语言能力。

此外，小学生通常具有不同的语言基础，并且通常缺乏较强的写作能力，因此要解决这种情况，语言老师需要努力工作以提出解决方案。一年级和二年级。我们设计基于表格的阅读文件，以便低年级的小学生可以在发展自己的写作技能的同时填写表格。例如，在每个学期中，教师需要选择一些教科书来创建班级记录表，并指导学生根据教科书的内容和课堂条件进行评估。

根据学生的学习档案，教师还需要在一定时间段内就评估相互保持联系。请称赞在学习档案中获得成功的学生，以便他们的努力不会白费，也不会获得成功的喜悦。同时，教师在评估文件时应尽力使用表格来表示文件，并发现文件中的一些问题。

（二）鼓励学生进行自我评价

网络环境下小学语文教学中的评价，应多去关注小学生的主体地位，利用互联网技术激发出学生的兴趣，使其充分参与到教学，才可以将评价的作用发挥出来。在教学活动中进行自我评价，能使学生们都能进行很好的自我反省，对帮助他们提升主动学习能力和个人意识很有利，真正使小学生们做到自主去学习。比如：小学语文教师在教授小学语文教材中“燕子”时，提前在网络上搜集一些燕子飞舞的视频，然后在课上播放，激发出学生的兴趣，让他们更好融入课堂，然后让一个同学朗读这篇文章，当他朗诵完“小燕子带了它的双剪似的尾巴……”这段时，语文教师可以引导学生自我评价，学生认为这次声音有点小，想再朗读一遍，于是学生又朗读一遍，教师可以继续询问他，他觉得虽然比上次好，可是速度稍微慢了点，没有把燕子飞舞时的欢快朗读出来，学生再次朗读了一遍，这一次，朗读得既有感情又十分符合情景，其他学生给了他雷鸣般的掌声。利用自评，小学生们都对自身形成了清晰的认知，让他们对自己的行为和表现能做出明确的判别，促使了小学生们的自身监督意识和学习能力提升。

结语

网络环境下的小学语文教学为学生创造了一个轻松和愉快氛围，有利于他们的創造力的发展和学习能力的提升。身为小学语文教师，语文评价不可以保持单一化，要利用好网络环境和多元化评价，让学生们积极主动去研究问题，大胆说出自己的想法，提升课堂教学气氛的活跃度，进而帮助学生们更好地发展。

参考文献：

[1]高丽霞.信息技术教学中学生多元評价能力培养探讨[J].成才之路，2019（19）.

[2]程菁.多元评价在信息技术教学中的应用研究[J].江苏教育学院学报，2009（3）.

（苏州工业园区车坊实验小学）