核心素养下农村小学生口语交际训练的应用研究

蒋玉锋

摘要：小学阶段能够有效培养学生的阅读能力和阅读习惯，是孩子成长发育的黄金时期。在小学语文的课堂教学上，教师应当将孩子带入到课外阅读的情景中，不仅能够为同学们打下良好的学习基础，还能够使其在阅读的过程中，开阔学生的视野，提高其个人的写作能力。对于一些农村小学生来讲，因为其个人的书源匮乏，阅读意识淡薄，导致在学习过程中具有较大的随意性。

关键词：小学语文;口语交际;核心素养

阅读是以一个学生必须要提升的个人核心素养，阅读能够有效地丰富学生的个人底蕴，特别是对于农村小学上来讲，提高学生的阅读能力，用阅读丰富他们的文化生活，并在阅读过程中提高小学生的语言表达能力，积极打造基于核心素养下的小学语文教学中培养学生口语交际训练的实际教学。因此，作为一名小学语文教师，应当在核心素养的指导下培养农村小学生的口语能力，并逐渐培养其个人的阅读综合素质。

一、当前农村语文教学的现状

阅读教学以及口语交际教学是语文教学中的重要组成部分，占据小学语文学习的许多时间，因此，对于阅读教学的教学效果和口语教学交往能力的培养上来讲，农村小学语文教学的总体质量具有较大的差距。但是，在目前农村小学的教学过程中阅读教学与口语交际教学仍然存在着一系列的问题[1]。

二、丰富教学资源

（一）农村教师现状

相对于虽然较为优越的城市小学相比农村小学，无论从个人的资源上来讲，还是从物理资源上来讲，都处于弱势地位[2]。对于现如今的农村小学来讲，其公共设施并不够完善，班级以及学校的图书角落的阅读氛围不够浓烈，无法满足小学生的阅读需求以及口语表达需求。跟且伴随着艰苦的教学环境以及教师的办公环境，在条件设施都不够完善的乡村进行教学时，教师往往会存在一些懈怠的心理，导致部分的优秀教师不愿意留在农村教学。换一种方式来讲，许多农村教师在进行不断的筛选以及评奖过后，往往会优先选择到城市进行教学，而摒弃了原本的农村小学教师身份，并伴随着多种方面的对比，导致了部分小学生很难留住优秀的教师，严重缺乏优秀教师的教学资源。甚至许多教师在农村小学进行教学不到一年，就会利用各种的关系调到城区进行教学，抛弃农村小学的教学任务。教师的教学资源不断缺失，导致农村小学语文课堂教学效果无法达到有效预期的原因之一。因此，对于农村小学的教学来讲，首先应当在教学资源入手，如何留住教学人才是极其重要的因素。

（二）如何改善现状

首先，学校应当大力培养教师的教学能力，帮助每一个同学，教师都能够提高其个人的教学水平，并使其长期性留在学校进行工作，运用相应政策来将教师留在农村小学。其次，学校应当营造良好的阅读氛围，在学校的空置地区置办图书角落，并在学校的空置教室设立学校图书室，并制定相关的借书还书的制度。再者，学校应当安排板报，宣传栏以及校园宣传栏，制定相应的板报与读书环节，让同学们能够主动进行阅读活动，并与其他人进行口语交流，来增进自身的语言表达能力。最后，学校应当在课余特定时间播放与小学生有关的课外读物，比如：古诗、寓言故事等等内容，教师结合学校播放的内容，引导同学们进行聆听，在课堂上可以運用五分钟时间来提问同学们“今天广播内容大家都听到了什么呢？”让同学们进行相互沟通，以此来提高学生主动认真聆听阅读内容的效果，从而达到提高农村小学生口语交流表达的教学目的。

三、开展各类活动，提高学生学习兴趣

对于农村小学来讲，为了能够有效提高农村小学生的语言表达能力，就必须以培养学生阅读兴趣为基础，实现学生核心素养的提高，构建高效的语文教学课堂，培养其个人的口语交流能力[3]。对于小学生进行教学的过程中，教师应当了解小学生的综合特点，激发其学习兴趣，开展一些与阅读有关的活动，比如阅读比赛、好书推荐等等。如此不仅能够有效的引导同学们进行阅读，还能够使同学们在活动过程中进行有效交流。培养学生的交流能力的同时，还能够让同学们不断的提高其阅读能力，让老师能够及时了解学生对于文章的理解程度等等，教师应当不断完善考核的标准，并对一些优秀的同学给予相应的奖励，通过活动来了解到一些表现能力较弱的同学，并做好相应的记录，在日后的课堂教学中对其进行个别的指导。

学校也应当合理的介入图书节活动来开展学校校园文化组织，同学们在某篇文章或者是某个较为经典的作品中进行加工并将其表演出来，通过同学们对各个角色演绎，提高其学生的语言表达能力，不仅能够促使同学们产生浓厚的阅读兴趣，还能够加深学生对于阅读作品的理解程度。

四、增强教学方法，完善教学目标

为了能够有效的提高小学生语文的口语交际能力，其中，高效语文课堂的构建是极其重要的。

首先，构建高效的语文教学课堂，需要教师不断的提高自身的语文能力，丰富其自身的语文教学手法;其次，教师应当教会学生如何使用各种各样的阅读工具以及辅助性阅读工具来进行阅读，培养其个人的阅读技巧，学会字典、拼音等辅助阅读工具正确使用，从而培养学生独立完成阅读的能力，以此来提高其个人的语文口语交流能力;最后，在上述要求的基础上，教师应当合理的引导同学们对阅读的东西进行进一步的理解，并与同学们进行有序的交谈，提高学生个人的语文口语交谈能力。

在教学方式的创新上，教师也应当利用农村特有的乡土资源对同学们进行素质教学，例如，对于农村夏天的绿树成荫情况，教师可以组织同学们进行一场课外阅读授课，让同学们通过观察乡村的风貌以及自然的风景写一篇相关的作文并让同学们进行交流，讨论出自身对于环境特殊性的理解，通过写作以及交谈的方式来提高学生的文学素养以及口语交际能力。

结束语：

总之，在面临教学资源不足以及教学环境的各种限制的情况下，乡村教师应该积极的面对实际情况，并着手于农村发展的现有优势，克服困难，通过各种方法来打造小学语文的课堂教学环境，使学生能够在课堂中不仅提高其自身的语文口语交谈能力，还能够提高自身的语文阅读能力，从而培养其个人的核心素养，为其终身学习甚至未来的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]程慧娴. 核心素养视角下农村小学英语听说教学有效学的现状及对策研究[D].鲁东大学，2020.

[2]陈娟.核心素养下农村小学口语交际能力培养探讨[J].考试周刊，2020（29）：1-2.

[3]黄海霞.基于核心素养下的小学生口语交际能力培养[J].教师，2017（15）：32.

（广东省肇庆市封开县长安镇新地学校 广东省肇庆市 526531）