“魔数”多彩课堂 焕发教学新风采

成露雪

摘  要：在新课程改革下，数学课堂不断呈现出新的生机与活力，为学生提供乐思、乐学的多元素材，为学校和教师留有开发、拓展的空间。如何更有效利用先进的教育理论、教学理念来指导课堂教学，让课堂充满情趣、充满生命的活力，使学生获得生动、活泼、主动健康的发展？本文结合教学实践谈谈“魔术”多彩课堂在小学数学教学中的有效应用。

关键词：课程改革;数学魔术;多彩课堂

数学是一门符号性的学科，数学教学是一门创造性的艺术，在数学课堂教学中，如何能使枯燥、抽象的1、2、3、4、+、-、×、÷，像一个个起舞的精灵，生动而活跃，真实而丰满，让数学课上得生动、有趣？“数学魔术”这一创意课程在新时期的课改中脱颖而出。

“魔数”是我校数学团队开发的创意课程。“魔数”是什么？——数学+魔术，魔术背后是数学原理的支撑与运用，而数学借助扑克牌魔术为展现形式，焕发新的课堂教学魅力，实现数学好玩的基本理念，让学生的数学素养得以提升。

一、“魔数”多彩课堂 ，焕发学习新动力

苏格拉底说：“育不是灌输，而是点燃。”数学魔术的素材本身是有趣的，借助这些有趣的素材可以使我们的数学教学更贴近学生，让课堂充满趣味性。例如，在教学3的倍数时，我设计一个数学魔术：课前准备三张卡片，分别写着“一无是处、还需努力、深具数学潜力”，活动开始后把这三张卡片按顺序摆放成一个三角形。接着从一副扑克牌中任意抽出三张牌，抽到几就在卡片上按顺序走几步，三张牌走完后最终都会停在“深具数学潜力”这张片上。学生对这样的活动乐此不彼，在课堂中感觉着神奇，享受着快乐、成功。这个数学魔术的奥秘是什么呢？原来一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。只要事先把扑克牌按顺序叠好，无论怎样抽牌，都会抽出三张之和是3的倍数牌，这样就能得到意料中的结果。

引入神奇、有趣的魔术，把数学课堂的活跃气氛推向高潮，让学生体验到了无比的神奇与快乐，激发浓厚的学习兴趣。学生惊叹魔术的神奇，迫不及待想要去尝试，这是最真切的学习内需动力，让学习自然发生，探索知识就是水到渠成的事情，学习成效已经事半功倍。

二、“魔数”多彩课堂 ，焕发学习新思维

数学魔术课只是数学教学的一种手段，而不是魔术表演。因此，在课堂教学中，引导学生去探索、揭发魔术中蕴含的数学知识，才是数学课堂教学的关键。

新课程标准将运算能力作为十大核心概念之一，是学生数学思维发展的重要基础。从我们学校开展的计算竞赛统计情况看出，学生“数感”不强，计算正确率较低，速度较慢，是计算中主要存在的问题。形式单一的计算练习让学生觉得计算是枯燥乏味的，从而产生惧怕心理。为此，我们尝试研究好玩的“魔数”改变这一情况，提高学生的计算能力。

在“魔数”多彩課堂实践研究的过程中，我们开展了以三年级《两位数加减两位数的口算》的知识为主导，以魔术为展现形式，融知识性、趣味性、科学性为一体的一种特殊的数学学习活动。魔术活动的过程中，主要创设两个环节：先是魔术师让小助手从混乱的扑克牌中任选一张作为小助手的心灵数字牌B，魔术师要从众多的牌中找到唯一的心灵之牌B;再是小助手也从牌堆中抽出一张数字是1～10且花色是黑色的扑克牌作为老师的心灵数字牌C，魔术师同样也要从众多的牌中找到唯一属于老师的心灵之牌C。

这个看似不可能完成的事情，却被我们在一片欢呼声中出色地完成。在揭秘的过程中，学生的注意力、思维力都是高度的集中，生怕错过某个小细节而遗憾。为了让这种良好的学习状态一直保持住，揭秘过程包含两个环节：首先，如何找到小助手的牌B？其实魔术师是偷瞄到的。这样一说，学生就有种被骗的感觉，觉得在众目睽睽之下的偷看是不可思议的事情，更激发他们探索知识的欲望。再次，如何找到老师的牌C？难道又是偷看？自然不能如此简单，而是运用“两位数加减两位数的口算”的知识推算出来。在这一环节中，通过师生互动、小组比赛、个人挑战赛等一系列活动，探索出魔术背后蕴含的一些永恒不变的数学规律。

三、“魔数”多彩课堂 ，焕发教学新格局

“魔数”多彩课堂的教学模式显然就是认知组织者和情感组织者的和谐组合，课堂中和孩子们和谐互动的数学模式，无不体现“多彩、好玩、高效”的教学理念。而数学魔术的另一个重要价值在于，它是让数学真正生活化的良好途径。生活中简单的一张纸卡、一把剪刀、一颗骰子、一副扑克牌就能变出预言术、读心术等各式各样的魔术，而这些却是学生最感兴趣的生活化活动。他们从这些再平常不过的物件里体会到自己生活的世界原来充满惊奇，当魔术被解密，学生又发现惊喜背后其实是因为有了数学的设计，数学在此刻焕发出令人信服的独特魅力。

《小学数学教师》主编陈洪杰老师说：“教材不是学生的全世界，世界可以是学生的教材。”在纷繁的世界中，换一种方式打开数学，让有意义的事情变得有意思。数学+魔术，这样的有机融合，呈现了不一样的数学面貌，给予学生“睁着眼睛做梦”的奇妙感受，带动了学生学习数学的热情和兴趣，实现数学好玩的基本理念，培养学生的综合实践能力，提升学生的数学素养。

【注：本文系江门市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“‘数学魔术’有效融入小学数学课堂的实践研究”研究成果（课题编号：JME20006）】

参考文献：

[1]徐岩，《课程·教材·教法》，人民教育出版社，2009年.

[2]韩玉娟，《快乐课堂·小学数学》，华东师范大学出版社，2013年.

[3]顾志能，《创新照亮课堂》，中国人民大学出版社，2017年.

（作者单位：江门市实验小学，广东    江门    529000）