小学语文分层教学模式构建研究

肖芳

【摘要】分层教学是一种新的教学理念和教学方法，可以满足小学语文的教学需求，在教学中起着重要的作用。为了在小学语文教学中更好地利用分层教学模式，有必要根据具体情况采取适当的策略，以更好地适应学生的差异，提高对语文教学的影响。

【关键词】小学语文;教学分层;教学模型构建

分层教学主要与以下事实有关：在日常课堂教学中，教师结合每个学生的兴趣，学习能力，人格特质和理解能力，合理，统一地将其划分为不同的学习水平，并使用针对性的教学方法和工具来满足学习需求。各级学生的学习需求激发了其学习兴趣，增强了学生的积极性，使班上所有学生都可以积极参加课堂活动，从而增强了学生的学习信心，更好地促进了学生全面健康的成长。可以看出，分层教学模式完全按照素质教育整合了渐进式和个性化教学的原则，可以满足来自不同学习层次的学生的需求。因此，这种教学模式逐渐引起了教师的关注并逐渐适用于教学实践当中。

一、分层教学的概念和内涵

分层教学是一种新的教学理念，已经广泛引起了对学生个体差异的注意。在整个教学过程中，根据学生的学业表现，心理特征，人格特质和学习能力将其分为不同的级别。提供有针对性的教学，鼓励不同层次的学生发展学习热情，使这些学生体验进步的喜悦，逐步建立学习的自信心，以不断进步，提高学习效果。分层教学模式适应了学生的不同需求，并在教学中得到越来越多的应用。可以满足每个学生的差异，丰富教学方法并提高学生的整体素质。但是，小学生有自己的个性和差异。在教学中，应采取针对性的措施，根据学生的不同情况指导学生。作为一名小学语文教师，应该对此予以充分重视，并根据具体的教学情况采取适当的策略，以鼓励有效使用分层教学模式，以提高小学语文课堂教学的影响力。

二、小学语文教学的现状

在初等教育阶段，大多数教师的个人专业能力要求相对较低，大多数教师的学历也较低。因此，教师根据长期工作经验，在实际教学的背景下开展相关的教学活动，对教学法和心理学知识不多，缺乏重要的分层教学理论。教师没有充分认识到学生在人格特质和学习能力上的差异，学生没有得到很高的重视，也没有将这些差异结合起来进行有针对性的教学。

在上课前的准备阶段，教师不仅必须准备课堂上要教的内容，而且必须充分了解课堂上学生的具体情况。只有充分了解了学生的实际情况，例如学习态度，学习能力，学习兴趣等，才能开发出满足学生学习需求的教学内容。但是，在小学语文教学中，由于教师的个人精力和时间有限，通常无法完全理解学生的具体情况。这导致教学效果不佳，无法提高学生的学习热情并影响整体教学质量。

三、小学语文多层教学的重要性

（一）促进落实《小学语文课程标准》的要求，以达到教学目的。小学语文课程的新标准规定，义务教育阶段的语文教学的目标是满足所有学生并了解所有学生的共同发展。在小学语文教学中，教师通过分层教学为不同层次的学生提供不同层次的教育，从而使各个层次的学生都能以某种方式进行改进，以达到新教学标准的教学目标。

（二）适应学生的差异。分层教学模式针对不同层次的学生适应不同层次的教学，以满足其个体差异，这有助于使不同层次的学生有效地领导，吸收和学习所学内容，从而提高教学方法和技术的充分性。

（三）帮助学生掌握学习规律。由于教科书制定程序的长期限制，小学生不可避免地会受到语文课程教学时间的影响，而且容易混淆不同的规律，进而影响学生的学习效果。分层教学可以有效地整合语文教学内容。教师可以有效地指导和帮助学生及时找到合适的学习规则，以确保学生思维的清晰性和敏捷性，并鼓励不断提高教学质量。

（四）鼓励提高小学语文教学的效果。通过对不同层次的学生进行有效的教育，可以更好地吸收学习内容，并将学生的行为限制在适合有效学习并达到当前水平的学习目标上。因此，有利于促进小学语文教学效果的提高。

四、在小学语文中应用分层教学模式的策略

（一）学生的合理分层。教学模式一直在迅速发展。长期以来，以前的教学方法和技术一直无法满足现代小学生的学习需求。过去，一刀切的全能教学等教学方法应该彻底改革和现代化。小学语文教师应充分了解学生的个性特征，充分尊重学生的独特特征，并能够培养学生的独立理解能力以及学习，聆听，观看和练习的能力，以最大程度地发挥每个学生的主观能动性。让学生真正成为班级的中心部分，鼓励学生大胆表达意见和想法，要求学生大胆提出自己不理解的问题，并鼓励学生内化所有知识点。如果教师希望每个学生积极参加课堂活动，集中注意力并集中学习兴趣，则必须根据学生的实际情况对其进行合理分类。

（二）目标分层。小学语文教师应注意对学生人格差异的分析，并根据学生的年级，人格特质，学习机会等将学生分为不同的层次，以设定不同的教学目标。不同级别的学生对同一课程有不同的要求。例如，鉴于学生掌握了基本知识，应要求高级学生拓宽阅读范围，扩大视野，加深对课文内容的理解;应要求中级学生掌握基本的学习内容;对于低层次的学生，有困难和学习进度的充分放松。如果学生的学习成绩不佳甚至无法维持学习进度，则可以将培训分解为不同的梯度目标，并遵循循序渐进的原则，允许学生逐步完成学习任务。

要实施分层教学，教师需要正确对待学生的态度，注意学生知识水平的差异，同时，教师必须努力准备课程以充分理解学生的个性差异。在教室里最大程度地提高学生學习语文的热情，促进学生学习语文的无限潜力与发展，以全面的素质教育的发展。

参考文献：

[1]刘丽娜.小学语文分层教学实践与思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（06）.

[2]李甲.浅谈小学语文分层教学[J].青少年日记（教育教学研究），2011（03）.

安化县滔溪镇长乐完全小学