特殊教育学校智障学生语言能力培养策略探析

吴小星

摘要：语言是人类表情达意的基本工具，而语言能力是人类学习、交流的必备技能。智障学生作为一类特殊的学生群体，其语言能力的匮乏严重影响他们的学习和生活，更是成为他们融入社会、建立人际关系的一大阻力。文章基于智障学生的特征，论述特殊教育学校智障学生的语言能力培养策略，以有效提升智障学生的语言能力。

关键词：语言能力;智障学生;特殊教育学校;培养策略

引言

语言是人与人之间沟通交流的重要工具， 但绝大多数智障儿童或多或少存在着语言障碍问题， 有的发音不准、吐字不清， 有的说话听不懂、表达不清楚等。那么应该怎样让智障学生克服语言障碍， 能够清晰地表情达意呢？经过多年的教育教学探索， 笔者认为应该重点以生活化的教育为主导， 吸引智障学生兴趣， 引导他们在“玩”中学， 并落实以下几方面教学策略。

一、理解先行， 以认知带动语言能力

智障学生一般反应缓慢， 甚至根本无法作出反应， 致使在课堂上接受教师的教学内容也会很慢。如果还存在语言理解上的障碍， 那就很难提升他们的语言能力。因此， 教师首先是要有耐心， 不时提醒学生集中注意力， 及时观察学生的状态。上课时， 要注意吸引学生的兴趣， 浅显直白地帮助学生理解对话和语句内容。在平时的教学中， 笔者会把语言课的主要目标定在认知上， 首先要有一定的认知能力， 才能发展他们的语言能力。笔者认为， 实物认知是最好的途径， 正常的孩子几个月的时候就能认识爸爸妈妈， 能分辨眼睛、鼻子、嘴巴了;但也有的5周岁多了， 连苹果、橘子也分不清。……