生命·生活·生长

蒋晨

摘要：在“生命·生活·生长”为主要特征的幼儿园快乐运动课程，是时代和教育改革发展的需要，有其独特的内涵。生命性是快乐运动课程的基本属性，生活性是快乐运动的重要特征，生长性是快乐运动的最终目标。快乐运动课程从体质体能、社会性及情感、学习品质三个维度架构目标体系，从幼儿发展、教师支持两个维度架构评价体系，对环境、内容、资源等课程实施要素进行优化与变革，实现五育并举的根本育人目标。

关键词：生命;生活;生长;运动课程;课程建构

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09A-0014-06

“运动教育”课程是同时提供有关身体的、情感的、认知的和社会性活动的一种综合性的课程[1]。随着对幼儿体育的重视，幼儿园体育活动常出现重体育技能，忽视情感和社会性发展等现象。技能式训练背离了幼儿教育科学性的原则，在一定程度上损伤了幼儿对体育活动的兴趣，弱化了幼儿的生命品质，阻碍了幼儿的生命成长。体育运动是幼儿生长的内在本能和需要，是幼儿探索世界和获取外部信息的重要手段，是幼儿实现身心健康发展的基本前提。在学前阶段开展运动，必须以幼儿的情感投入和内在需要为基础，让幼儿乐于参加活动并能在活动中获得愉快的情绪体验，幼儿园也必须通过践行快乐体育运动的理念来推动幼儿对体育活动的深度参与，让幼儿在运动中获得更为全面和有效的发展。

健康的体魄和愉悦的身心既是幼儿成长的目标，也是他们实现终身可持续发展的基本前提，身体健康是幼儿心理、智力、精神等全面发展的基础。……