现象教学与情境教学的比较研究

水菊芳 张阳

摘要：现象教学与情境教学的比较研究从概念、抉择和流程三个方面进行。两种教学方式都认为学生是学习的主体，具身体验是学习的基础，知识是教学的中心，环境是教学的重要因素，都否认教学机智论。不同点为：适用的课型不同，对学生的能力要求不同，教师发挥的作用不同，教学对时空环境的要求不同，教学目标与教学设计的重点不同。现象教学突显教学的宏观性、整体性、统领性、综合性，更有利于学生素质的全面发展;情境教学更具微观性、具体性、知识性、高效性，有利于知识的高效传递。

关键词：现象教学;情境教学;比较研究

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09A-0003-06

当前，学校教学模式多样，主要有项目式教学、STEM教学、翻转课堂教学、情境教学、现象教学等。这些教学模式均有一个共性，即强调教学要突出学生的主体地位，增强学生对知识的体验与感悟。然而，项目式教学的程序过于机械，束缚学生的活动;STEM教学强调跨学科，对教学时间、教学环境要求较高，与我国的学校教学环境现状差异太大;翻转课堂教学对学生的自学能力要求很高，中小学生自学能力难以达到要求。因此，这三种教学模式均还处于本土化完善阶段。情境教学与现象教学，因易操作，且兼顾时效性与知识传递的高效性，受到中小学教育工作者的青睐。但不少教师常常混淆这两种教学模式，将现象教学等同于情境教学。本文从现象与情境差异、现象教学与情境教学抉择、现象教学与情境教学实施与展望三方面对两者进行比较研究。……