素养立意 长文“巧”教

魏皓洁

摘要：统编本小学语文教材的长课文教学，强调教师在教学时要树立单元整体意识，变“长”为“整”;基于学情搭建学习“支架”，化“长”为“易”;指导学生习得关联策略，由“长”生“联”;延展课堂学习内容，融“长”为“厚”。教师借助这些教学策略，可以降低长课文教学的难度，促使學生在学习过程中观照文本、发展思维，真正实现学生语文素养的拔节与生长。

关键词：长课文;教学策略;统编本教材;小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09A-0076-05

核心素养立意下的语文教学，强调以学科知识技能为基础，以思维发展为核心，以个体关键能力的形成为取向[1]。这一要求对教师的教学能力和学科素养提出了更大的挑战。

综观统编本小学语文教材，长课文的数量明显增多。长课文，对于学生来说，意味着内容深、难度大、耗时多[2]。如何在不增加课时的情况下，有效地开展长课文教学，落实素养目标，达成育人之效，值得每一位语文教师认真思索。下文结合若干课例，谈谈统编本小学语文教材中长课文的教学策略。

一、重组单元秩序，落实整体教学

统编本小学语文教材依据单元组织编排，单元内各选文之间具有层次性和关联性。因此，教师在设计长课文教学时，可尝试从单元整体出发，围绕单元学习目标，对学习内容进行系统规划和整合设计，关联相关内容，形成学习合力，落实单元语文要素，发挥单元学习价值。

以六年级下册《好的故事》一课的教学为例。这篇课文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，反映了鲁迅先生虽身处黑暗现实却依旧向往光明美好未来的心路历程。……