小学语文高年级阅读教学中读写结合的对策分析

温怡馨

摘 要：随着语文教学水平的不断提高，在高年级语文阅读教学课堂，教师应重视科学地进行教学设计，从而应用高效的教学方式，加强学生语文综合能力。通过进一步分析，结合语文读写结合教学模式，文章总结了小学语文教学课堂运用读写结合模式开展阅读教学的途径。

关键词：小学语文;高年级阅读;读写结合

一、 引言

在小学阶段，语文阅读教学作为教学的重要部分，如何提高学生阅读能力，需要教师结合具体教学内容，不断创新教学方法，科学地构建更加高效的语文阅读课堂。通过实践分析，总结了语文阅读教学过程应用读写结合教学方法的重要性，探索了具体的应用措施。作为新时期语文教师，应提高教学认识，要结合高年级学生实际，有针对性地开展语文读写教学研究，从而进一步提高语文阅读教学质量。

二、 关于读写结合的分析

读写结合是通过阅读和写作两种模式，让小学生懂得学习语文知识的方法，提高学生的閱读和理解能力，帮助学生更好地完成写作练习，从而在语文学习过程中掌握更多知识。小学语文读写结合包含以下两个方面。

第一，以读促写。通过大量的阅读掌握作者的写作方法和技巧，提高自身写作能力和质量。阅读是获取知识的重要方法，也是保证自身拥有写作源泉的基础。大量阅读能够积累写作经验，从而让写作内容更加充实。第二，以写促读。通过反复大量的写作练习，可以拓宽学生的写作思路，让写作内容更加充实，且具有感染力。大量的阅读积累了写作技巧后，小学生在写作过程中进行应用，提升写作能力，掌握全新的写作方法，进而更好地展现阅读成果。

为进一步加强小学生读写结合能力，也为使小学生掌握阅读方法，通过提升阅读能力和水平的办法，增强小学生的写作技巧。教师在对阅读教材进行选择的过程中，应充分了解小学生的阅读兴趣，掌握其阅读能力，通过合理设置活动，明确学习规则和内容，使学生在阅读过程中拥有更强的自主性。为让小学生懂得如何正确地阅读和写作，教师要为其提供符合学习理念的阅读书刊，根据写作技巧和方法，教师在对相应知识讲解的过程中，可以与学生共同探讨，既帮助学生理解写作的过程，又可以让学生感受写作的快乐，懂得如何采用正确的方法和步骤完成文章的构建。根据目前阅读和写作的理念及思想，学生既要知晓阅读的目的，又要懂得如何通过阅读提高自身写作能力，两者相辅相成缺一不可。在单一方面积极努力的学习和提升，都会促进两者共赢，从而获得交融共生的效果。

遵循全新的课改理念和阅读写作技巧，在反复阅读大量资料后，可以得心应手地完成写作练习。因为涵盖的知识面较广，所以学生通过大量阅读后能够很轻松地书写出想要表达的内容。但是，阅读是一个费时费力的过程，浅层次的阅读又无法对作者的技巧进行掌握，所以通过阅读获得写作经验需要一段的时间，教师则要通过正确的引导，使学生懂得如何快速理解作者写作意图，提升写作能力。

针对语文知识的学习，教师要引导学生将其作为一种工具，掌握正确的阅读技巧和方法，才能在以后的阅读和人际交往中，了解所表述话语的真实含义与目的。通过阅读文章，掌握阅读规则，熟知阅读策略，懂得阅读中的任务，才能在写作时结合特定情境进行情感表达，并将阅读作为了解写作规则的途径。

三、 小学高年级语文阅读教学中读写结合的重要性

（一）充分发挥教材示范作用

对小学语文教材进行全新的组合，进一步将阅读和写作相结合。在每一个单元中都引入针对语文素材的阅读方法，结合相应的练习，提升阅读写作能力。在开展高年级语文阅读教学过程中，教师要迅速画出教学重点，使学生思考，在阅读该篇文章时，哪些词语是文章的核心内容，之后通过阅读作文《变形记》《多彩的活动》等内容，了解作者在文章结构上编排的用心，将这些材料反复阅读，最终掌握或理解其中涵盖的技巧。在运用这些材料进行教学的过程中，教师也要充分结合阅读和写作的特点，对学生进行有目的的引导，让学生了解阅读后如何正确地将技巧应用到写作中，进而提升写作能力。

（二）学以致用激发写作兴趣

学生之所以不愿写作或无法写好，是因为平时缺少大量的阅读，没有写作素材和灵感。教师要学生通过大量的阅读提高自身写作能力，在课程安排上，可以在一周的语文课上适当安排两节作为写作课，让学生快速完成指定章节阅读，然后让学生通过学到的知识进行写作，迅速完成语言表达锻炼。教师要求学生仔细观察所提供素材的基本框架，通过思考和分析理解作者的写作意图，从而在提高自身能力的同时，运用素材中给出的技巧和方法，将其应用到自身的写作文本中，进一步发挥阅读的力量，促使学生获得更强烈的创作欲望。

（三）提升学生语文综合素养

学生在阅读时可以了解文章基本框架，而在获得相应框架知识以后，通过写作进行表达，又加深了对框架的理解和应用能力。小学生通过大量的阅读，可以明显提高自身的知识储备，并懂得如何利用创新型思维进行写作。在写文章之前，学生可以在头脑中思考有价值且有内涵的内容，之后根据以往的阅读经验，在思维中形成特定的框架，通过精准的语言表达进行文章表述。由此可见，读写结合训练是克服写作难的有效办法。

四、 小学语文高年级阅读教学中的读写结合

（一）布置学生写读后感

读后感是指学生在阅读完一篇文章后，有感而发的感受。教师要求学生在阅读以后迅速将真实的情感进行记录，方便为后续写作提供素材。对小学高年级的学生，教师要充分对其阅读能力和写作能力进行训练，在进行读写结合教学过程中，采取的正确方法，让学生完成一篇指定文章的阅读，然后写出读后感。比如，教师要求学生阅读《七律·长征》这篇文章，由于事先为学生分析了文章的主旨和基本理念，学生在进行阅读以后，就可以迅速对自身的想法和观点进行描述，然后按照自己的理解表述真实的情感。学生总结以往学习的阅读经验，对这首诗进行了更深刻的诠释，写出关于这首诗的读后感，明确都学到了什么和想到了什么？通过哪些语言和段落与自身的情感共鸣，进而给出自身想法。