浅谈德育在小学语文教学中的渗透

宋悦

摘 要：随着经济和教育行业的快速发展，新课程理念明确了小学语文是义务教育体系的基础学科之一。在课程教学中不仅要体现语文学科的工具性，更要体现小学语文学科的人文性，利用语文这门课程促进学生的全面发展，并且在课程教学中落实德育教育。在这样的理念下，教师在语文课程教学中要立足语文教材的特点，挖掘语文课程中的德育资源，对学生进行行为习惯、情感和意志品质等多方面的培养，使学生通过学习能够形成良好的行为习惯，不断提高自身德育品质，以适应社会发展需要，促进终身发展。从小学语文教学的现状来看，语文教学中也存在一系列问题。因此，在小学语文教学中渗透德育的过程中，首先要针对语文教学中存在的问题进行探究。

关键词：小学语文;语文教学;德育渗透;思考

语文是所有学科的基础，是学生从小学到高中，甚至到大学都需要学习的学科。小学作为教育系统的基础阶段，语文的主要教育作用是培养学生识字认字能力、口语以及文字表达能力等，并且语文教材内容很多都具有德育教育价值，对于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。因此，作为小学语文教师，需要将语文作为培养学生德育素养的重要途径，在语文教学中积极渗透德育教育，并保证教育有效性。

一、结合教材内容渗透德育

小学阶段学生主要是通过教师的课堂授课获取知识。课堂是教师传授知识的主要场所，教材則是主要载体，教师利用教材设计教学活动、传授教学内容。因此，教师在通过语文教学渗透德育的过程中，需要将德育内容与教材内容进行有效结合。在教学活动中，教师需要有针对性地提出问题，而后引导学生对其进行分析和解答。此外，教师也需要引导学生提出问题，并适当予以解答。这样能在分析教材内容时加深学生对文章的感悟，升华学生对文章的情感。在教师分析文章表达技巧和语言的过程中，学生能够感受到作者的情感;在这样一系列的情感分析和知识传授过程中渗透德育，有利于提高德育的渗透效果。对此，教师可以结合学生的年龄特点和知识水平开展德育，将其与教材内容结合起来进行分析讲解，利用教材中优秀的人物、故事等展现的正能量和优秀品质，不断激励和引导学生，提升学生德育素养。

二、结合家庭教育增强德育的说服力和影响力

小学阶段，家庭是仅次于学校的重要教育场所，家长的行为和价值观会对孩子产生潜移默化的影响。因此，小学语文教师要做好与家长的沟通，及时告知家长学生的表现情况，并要求家长配合教师督促学生完成课堂上布置的德育任务，为学生提供德育实践机会。例如，在统编教材五年级下册《祖父的园子》一文中，作者回忆了与祖父在园子里度过的幸福时光，教师可以鼓励学生回家之后也去“祖父的园子”里看看，或者跟父母一起种植一种蔬菜，然后以日记的方式记录自己在园子里经历的趣事。经过这样的实践，学生就能更好地感受作者隐藏在文中的思想情感。

三、在游戏和活动中渗透德育教育

要想在小学语文教学中渗透德育教育，还可以通过开展游戏和活动的方式来进行。通过这一形式来开展德育教育工作，主要是以实践的方式让学生能够在活动中逐渐形成正确的价值观念和道德品质。具体来讲，在游戏和活动中渗透德育教育，教师一方面需要根据语文教学的具体内容来设置相关的游戏内容以调动学生的积极性，另一方面则要在开展相关教学活动时，根据学生的不同兴趣为学生安排不同的任务，并采取合作学习的形式来完成教学活动。以开展游戏环节的形式来完成语文教学任务和德育教学任务，能够为学生营造积极的学习氛围，让学生在享受游戏乐趣的同时也能够形成对一些事物的正确看法，将寓教于乐很好地应用于现代的教育体系中，进而促进德育教育工作的开展。教师以开展教学活动的形式来完成语文教学任务和德育教学任务，能够让学生在合作的氛围中充分发挥自己的兴趣优势的同时，将因材施教的教育理念贯彻到小学语文的教育工作当中，对增强学生学习的积极主动性和团结意识的培养具有重要的作用。

四、课前预习，运用导学案引导打基础

语文学科不仅仅是工具、知识、能力、文学欣赏的集合体，同时，语文还是一门重要的思想教育学科。学生除了学习课文本身的字面意思之外，还要学会深究文字背后蕴含的“德育”道理。因为一篇篇课文，或是赞扬“真、善、美”，或是鞭挞“假、丑、恶”，或是作者高尚情操的真实反映，抑或是对祖国大好河山、社会日新月异发展的热情赞美。如何让学生尽快从中获得关于德育的丰富的精神食粮呢？预习显得尤为重要。要做好预习，绝非易事，比较好的方法是，课前发导学案。导学案的课前预习中，教师给出了课文学习的目标、重点、难点等，这些对学生的课前预习提供了很好的指导和依据，使学生能够按照导学案中老师给出的问题看书，竭尽所能运用小学阶段的认知去自主探究课文所要表达的是什么、衍生出一个怎样的道理，从而发现即将要学习的课文中的重难点。课前预习的一大好处是，学生能把在预习过程发现的问题带到课堂，并认真听讲，积极参与到课堂讨论中。预习，为课堂教学打下了一个很好的基础，教师不会感觉“累”，学生也能很好地学懂弄通，并较好地掌握课文背后所蕴含的德育道理。但需要注意的是，小学生年龄小，社会经验不足，认知能力也有限，所以，教师在设计导学案的时候，尽可能根据其特点，浅显易懂，详略得当，引导他们去认识字词句的字面意思，同时，启发他们小小的脑袋去思考其中蕴含的深邃思想，或朴素的做人道理。这样，学生再通过教师的课堂详解，就能全面深刻地理解课文背后的深层次含义。

五、在语文教学中通过反复朗诵渗透德育

小学阶段的学生注重培养听、说、读、写四大能力，其中，教师可以引导学生以“读”的方式进行德育学习，学生通过朗读能够在字里行间中感受到作者表达出来的情感，从而与作者产生情感上的共鸣，这种情感能够触动学生的心灵，陶冶学生的思想情操和道德品质。小学语文教材本身也侧重于祖国山水和名胜古迹的描写，通过优美的语言唤醒学生心灵，帮助学生培养高尚的情操，使学生能够发现美。基于这样的教材内容，教师在渗透德育的过程中，可以让学生通过反复朗读优美篇章，激起学生对生活的热爱之感。小学语文教材内容选材丰富，也涉及一些国学经典，这些更需要教师指导学生进行朗读，在朗读的过程中加深学生的情感体验，受到民族精神和传统文化的感染，在这种精神氛围的感染下，学生能够不断提高自身的认知，更好地接受教师的德育教育。

结束语

在小学语文教学中，教师要学习先进的教育理念，将其运用在教学实践活动中，使学生在掌握语文知识的同时，能够受到德育的熏陶，以便提升学生的综合素质，实现学生身心健康发展的教育目标。教师在语文教学活动中以科学的方式渗透德育教育，语文教学中渗透德育教育，不仅能够促进德育教学工作的开展，还能够在促进学生语文知识能力提高的同时，推动我国小学语文教学水平乃至小学教育事业的发展。

参考文献：

[1]马天骄.语文教学渗透德育巧妙落实“立德树人”——小学语文教学德育的渗透策略[J].新课程，2020（43）.

[2]骆慧英.德育教育在小学语文教学中渗透与融合分析[J].文理导航（下旬），2020（10）.

[3]曹丰勋.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（01）：42.

[4]赵德信.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].天津教育，2019（07）：37-38.